學困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)(專業(yè)版)
【正文】 有時候覺得自己像個神經(jīng)病。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學習方法是很難被學生接受的。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學習數(shù)學的料，拼命學習其他學科來彌補數(shù)學的漏洞。實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。（三）、堅持學困生轉(zhuǎn)化的四個基本原則： 差異性原則堅持因材施教，掌握他們的特征，針對不同學困生提出不同的要求，使學生在原有基礎上均有不同程度提高。部分教師關愛學困生不足。他們面臨的主要問題是，由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴重，沒有必要的知識遷移能力。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。對其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個方面，即學科基礎較差的學困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學，因材施教；對于學習方法不當?shù)膶W困生的對策，是要在教學過程中及課外輔導中加以方法指導。這類型學生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要動用轉(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時就出現(xiàn)了困難。學生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良 具體表現(xiàn)在：對學習無興趣或興趣的持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學習自信心，常因成績上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒有向上的學習動力；課堂上缺乏自制力，對非學習行為缺乏有效的制約。怎樣在數(shù)學課堂教學中有效的轉(zhuǎn)化學困生。造成農(nóng)村學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學困生影響、學困生與家長關系等。 （四）、通過問卷調(diào)查和家訪了解學困生的成
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