【正文】 有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。上課開(kāi)始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生接受的。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評(píng)價(jià)自己，自我感覺(jué)不良，感覺(jué)自己低人一等，甚至一蹶不振；認(rèn)為自己天賦不行，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，拼命學(xué)習(xí)其他學(xué)科來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的漏洞。實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析，采用教育激勵(lì)，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（三）、堅(jiān)持學(xué)困生轉(zhuǎn)化的四個(gè)基本原則： 差異性原則堅(jiān)持因材施教，掌握他們的特征，針對(duì)不同學(xué)困生提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。部分教師關(guān)愛(ài)學(xué)困生不足。他們面臨的主要問(wèn)題是，由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡的通路阻斷，知識(shí)鏈缺失嚴(yán)重，沒(méi)有必要的知識(shí)遷移能力。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。對(duì)其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個(gè)方面，即學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學(xué)，因材施教；對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對(duì)策，是要在教學(xué)過(guò)程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。這類型學(xué)生一般聽(tīng)課是沒(méi)問(wèn)題的，老師講的他們都能明白，只是需要?jiǎng)佑棉D(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時(shí)就出現(xiàn)了困難。學(xué)生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良 具體表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愿動(dòng)腦學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)困難就動(dòng)搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績(jī)上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒(méi)有向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力；課堂上缺乏自制力，對(duì)非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。造成農(nóng)村學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長(zhǎng)關(guān)系等。 （四）、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和家訪了解學(xué)困生的成