學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)(更新版)
【正文】 在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。他們面臨的主要問題是，由舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的通路阻斷，知識(shí)鏈缺失嚴(yán)重，沒有必要的知識(shí)遷移能力。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。部分教師關(guān)愛學(xué)困生不足。 ②基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的缺失 學(xué)生掌握的知識(shí)與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時(shí)的彌補(bǔ)，造成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的欠缺。（三）、堅(jiān)持學(xué)困生轉(zhuǎn)化的四個(gè)基本原則： 差異性原則堅(jiān)持因材施教，掌握他們的特征，針對(duì)不同學(xué)困生提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析，采用教育激勵(lì)，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)他們的不良行為一定要嚴(yán)格要求， 使他們形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評(píng)價(jià)自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認(rèn)為自己天賦不行，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，拼命學(xué)習(xí)其他學(xué)科來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的漏洞。 社會(huì)的原因 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)上讀書無用論的影響，學(xué)校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生接受的。只要他們打通了學(xué)習(xí)道路，就等于在他們面前架起了一座知識(shí)的大橋。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)
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