課題研究第一階段個(gè)人總結(jié)最終定稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 程標(biāo)準(zhǔn)》、《四川省物理新課程實(shí)施方案》。主要的論文第五篇：課題研究第一階段小結(jié)課題研究第一階段小結(jié)智慧的源泉始于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的引路人，是最好的老師。通過一個(gè)月的調(diào)查、研究，實(shí)施的情況如下。對(duì)于這些問題學(xué)生們希望學(xué)校和老師們能夠盡快給予解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使學(xué)生喜歡生物學(xué)，走進(jìn)生物學(xué)。學(xué)生仍然認(rèn)為生物是副科，不重要，在學(xué)習(xí)時(shí)抱著無所謂的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，主要原因有以下幾點(diǎn)。第一階段是準(zhǔn)備階段，確立課題，明確目標(biāo)。四、第一階段的主要成果通過新課程理論的學(xué)習(xí)，參研教師對(duì)研究的課題的重要意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了研究的理論水平和對(duì)研究?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí)。二、提高了對(duì)物理課程的認(rèn)識(shí)高中物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其中課題組成員有20余篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)先后在教育刊物中發(fā)表或在各級(jí)各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。在研究過程中，各參研人撰寫了研究心得，并相互交流，課題進(jìn)展良好。不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒有利于擴(kuò)展研究的視角和視野。教師在教學(xué)過程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時(shí)就可以將其作為研究的課題。幾次活動(dòng)課后，我又與課題組成員進(jìn)行了討論和交流，對(duì)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們不怕出現(xiàn)問題，反而問題出現(xiàn)越早越好，我們才好對(duì)癥下藥，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：由于對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度還不夠熟練，所以制作起來還是感到很吃力，所花的時(shí)間很多。并將收集來的素材進(jìn)行整理，裝入專門的文件夾中，以備制作課件使用。二、具體實(shí)施過程。第一篇：課題研究第一階段個(gè)人總結(jié)福泉市2013年教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享》資料（個(gè)人研究總結(jié)）課題研究第一階段小結(jié)李顯華“初中數(shù)學(xué)重要章節(jié)多媒體教學(xué)課件的制作與共享”課題研究第一階段從2014年1月開始啟動(dòng)。王鴻負(fù)責(zé)軟件處理。通過對(duì)本人所負(fù)責(zé)的教材進(jìn)行研究、確定出所制作的章節(jié)，然后考慮所選章節(jié)課件的的素材收集。隨著課題的開展和深入，存在的問題也逐步暴露了出來。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，使之達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如的境界。2014年2月28日第二篇：課題研究第一階段總結(jié)（范文模版）《初中語文探究性閱讀的研究》課題總結(jié)（第一階段）婁丈子總校 董來通過實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合所帶兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況，課題組及時(shí)的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，只要我們耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動(dòng)課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，還教會(huì)學(xué)生合作探究問題。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來源主要在以下一些途徑：從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問題。教師與持有不同理論觀點(diǎn)的同事進(jìn)行交流，可以為其提供一個(gè)相互沖突的對(duì)立面，為提出研究課題提供參照。2011年11月25日，各參研人依據(jù)自己承擔(dān)的子課題制訂研究計(jì)劃，課題研究正式啟動(dòng)實(shí)施。老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的
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