云計算輔助教學下的混合式學習研究(存儲版)
【正文】 dle課程管理平臺,為方便教師的教學管理,要求學生以實名的方式進行注冊和登錄。若有學生在學習過程中產生疑惑或者遇到困難,可以將自己遇到的問題發(fā)布到YY的文字聊天框中,與教師、同學一起討論并解決(如圖2)。在學習任務布置后,完全由小組成員商量制訂學習計劃,將計劃付諸實施,并將在學習計劃完成后所產生的學習作品提交到作業(yè)上交區(qū)。同樣,云計算輔助教學也需要避免走上純技術學習環(huán)境的老路,云計算輔助教學最終也只是教育的一種新形式,教育關注的主體應該是學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性化成長本身,以學生的發(fā)展和成長來引領社會的發(fā)展,而非這之外的東西。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較?；旌鲜綄W習的興起表明了教育技術學界理性的恢復,回歸到教育這個主體,開始重新認識教育技術的技術觀。同時,其他同學也可以對發(fā)布在交流區(qū)的學習問題以回帖的形式進行討論,利用群體智慧來解決學習中的問題(如圖3)。YY語音交流工具具有完善的即時語音通訊功能,教師可以對教學內容進行遠程語音教授。YY界面設置 界面設置比較簡單,在登錄后可以對系統、熱鍵、通話、好友驗證、屏蔽信息及個人信息進行設置。 amp。 ● 云計算輔助教學下的混合式學習的實踐 利用云計算開展混合式學習主要體現在以下5個方面。另一方面,幫助學生在學習的過程中逐步確定畢業(yè)論文的選題,為畢業(yè)論文的開題與寫作奠定專業(yè)基礎。 從學習形式上可以把“混合”分為以下5個維度:在線形式與離線形式的混合。云計算輔助教學是云計算在教育領域的具體應用。中國云計算專家委員會委員、江蘇省高性能計算專業(yè)委員會副秘書長劉鵬給出的判斷云計算的標準之一是:用戶使用的資源不在客戶端而在網絡中。綜合美國中心軟件的HarviSingh和ChrisReed定義的五個“適當”和黎教授的各種要素的組合說,可以確定混合式學
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