云計(jì)算輔助教學(xué)下的混合式學(xué)習(xí)研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 dle課程管理平臺(tái),為方便教師的教學(xué)管理,要求學(xué)生以實(shí)名的方式進(jìn)行注冊(cè)和登錄。若有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑或者遇到困難,可以將自己遇到的問題發(fā)布到Y(jié)Y的文字聊天框中,與教師、同學(xué)一起討論并解決(如圖2)。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置后,完全由小組成員商量制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,將計(jì)劃付諸實(shí)施,并將在學(xué)習(xí)計(jì)劃完成后所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)作品提交到作業(yè)上交區(qū)。同樣,云計(jì)算輔助教學(xué)也需要避免走上純技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的老路,云計(jì)算輔助教學(xué)最終也只是教育的一種新形式,教育關(guān)注的主體應(yīng)該是學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)本身,以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)來引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展,而非這之外的東西。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。混合式學(xué)習(xí)的興起表明了教育技術(shù)學(xué)界理性的恢復(fù),回歸到教育這個(gè)主體,開始重新認(rèn)識(shí)教育技術(shù)的技術(shù)觀。同時(shí),其他同學(xué)也可以對(duì)發(fā)布在交流區(qū)的學(xué)習(xí)問題以回帖的形式進(jìn)行討論,利用群體智慧來解決學(xué)習(xí)中的問題(如圖3)。YY語(yǔ)音交流工具具有完善的即時(shí)語(yǔ)音通訊功能,教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遠(yuǎn)程語(yǔ)音教授。YY界面設(shè)置 界面設(shè)置比較簡(jiǎn)單,在登錄后可以對(duì)系統(tǒng)、熱鍵、通話、好友驗(yàn)證、屏蔽信息及個(gè)人信息進(jìn)行設(shè)置。 amp。 ● 云計(jì)算輔助教學(xué)下的混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐 利用云計(jì)算開展混合式學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。另一方面,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步確定畢業(yè)論文的選題,為畢業(yè)論文的開題與寫作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。 從學(xué)習(xí)形式上可以把“混合”分為以下5個(gè)維度:在線形式與離線形式的混合。云計(jì)算輔助教學(xué)是云計(jì)算在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。中國(guó)云計(jì)算專家委員會(huì)委員、江蘇省高性能計(jì)算專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)劉鵬給出的判斷云計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)之一是:用戶使用的資源不在客戶端而在網(wǎng)絡(luò)中。綜合美國(guó)中心軟件的HarviSingh和ChrisReed定義的五個(gè)“適當(dāng)”和黎教授的各種要素的組合說,可以確定混合式學(xué)
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