【正文】 IFF格式允許多達 48位的色彩分辨，可以作為全色彩也可以作為 64K色彩的調色板。如粉筆可以覆蓋原有的色彩，水滴筆會將原有的色彩溶化，油性的麥克筆在和原有顏色接觸時會在邊緣帶出和混合少量色彩等。帶壓感的電子畫筆最方便的方法就是將畫筆倒過來，像使用帶橡皮頭的鉛筆一樣用筆尾的 橡皮按鈕當做橡皮擦使用。 （圖 23—— 朱新亞（ 7歲）《自畫像》運用了液 10 體毛筆和油漆桶進行創(chuàng)作）（圖 24—— 劉睿超（ 8歲）《夏日》運用了水滴、粉筆和鋼筆與底紋結合進行創(chuàng)作） （ 4）電腦美術造型的捷徑 —— 克隆、尺規(guī)與模版 克隆（ Clone） 工具可以很容易地在圖像中進行局部復制。“隨意形工具”是一種比多邊形工具更為靈活的造型工具。 模板工具是在美術軟件中事先存儲的圖形模型，可根據(jù)需要調用。 （圖 25—— 張牧云（ 10歲）《星球的對話》主體形象星球運用了圈選工具） 如果想從現(xiàn)有的圖像或繪畫中選擇某個區(qū)域進行處理，可以使用規(guī)則形或隨意形工具進行圈選，但是遇到特別復雜的形狀需要圈選時，就會感到困難了。轉換成比較時髦的說法，平常的色彩概 念屬于“模擬色彩”，而在電腦屏幕中應用的屬于“數(shù)字色彩”。 （圖 26—— 加性與減性色彩示意圖） 有趣的是，如果嚴格的按照模擬色彩和數(shù)字色彩的理論推理，我們看到的藍天似乎應該屬于數(shù)字色彩，因為它是陽光透過塵埃為我們帶來的色彩。這一點在一般美術創(chuàng)作和電腦美術創(chuàng)作中都非常重要。以 RGB模式儲存的文件比較大；② CYMK模式：用青（ Cyan）、品紅 (Magenta)、黃 (Yellow)、黑 (Black)四種基本色彩配制出各種不同的顏色，一般用 于彩色印刷輸出的分色處理方面。它是最完整、色域最大的數(shù)字色彩模式。圖像處理軟件非常多，但是好的圖像處理軟件均包括一個圖像處理的關鍵和十大圖像處理特色。只要不把它合成（ Paste），就可以隔三差五地慢慢處理，直到自己滿意為止，然后再合并為單一的圖像。很多圖像中常常會有顆粒狀疵斑或小點，劃過的道道或者其它類似的缺陷，這影響了圖像 處理的質量。而柔化也可以稱為模糊。而現(xiàn)在，只要在電腦中使用了浮雕效果，完全可以根據(jù)要求，將一幅照片似的圖像處理成有立 體感的浮雕效果。如油畫效果、版畫效果、水彩畫效果、鉛筆畫效果、炭筆畫效果、色粉筆畫效果、中國畫效果等等。在選擇好創(chuàng)作模板的基礎上，根據(jù)創(chuàng)作內容的需要選擇合適的圖形素材，并在創(chuàng)作模板上選擇合適的位置和大小。節(jié)點越多，文件越大，顯示和打印速度都會受影響。而這種可能不應僅僅體現(xiàn)在課堂教學活動中，同樣應該體現(xiàn)在課前與課后的相關活動中。備課時需要更多地注重在教學過程中設計更多能夠為學生提供審美對象，引發(fā)審美活動的環(huán)節(jié)，同時準備在這些環(huán)節(jié)中如何更好地進行啟發(fā)和引導。這種方式?jīng)Q定了不少教師的“教案”是通過手寫為主完成，所以總是習慣地將備課稱為“寫教案”。運用電腦繪畫和電腦圖形圖像處理技術將不能滿足需要或不夠美觀的圖片進行處理。 （ 2）多媒體輔助美術教學評價 《全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）》指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。而積極的反饋結果特別有利于學生的學習。而這種評價用傳統(tǒng)的方式幾乎無法進行，運用多媒體設備，用數(shù)字化手段（如數(shù)碼相機）將學生作業(yè)逐一儲存，最后綜合評定幾乎是輕而易舉的，其花費的時間并沒有比一般的評價方式多出 很多。這種備課的方法既強調為教師設計教學活動服務，更強調為學生的學習過程服務。比如運用掃描儀將收集到的圖片素材置入電腦，運用數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機拍攝不能進入課堂的實物和生活片斷、藝術活動片斷等。教學目標的制定、教材分析、教學過程設計等基本是用文字加簡單圖示的形式反映出來。如果僅僅是使用了多媒體設備，多媒體輔助美術教學所帶來的優(yōu)勢無從談起。在有些圖形創(chuàng)作軟件中，還可以任意的添加陰影。二是通過改變節(jié)點的類型得到平滑、對稱和尖角型的曲線；三是直接用整形工具拖動線條自由地移動線段卻不改變節(jié) 13 點。針對少年兒童的電腦美術教學完全可以依據(jù)此原則應用圖形創(chuàng)作軟件。如閃爍的霓虹燈效果、金屬效果、雕刻效果、作舊效果、幻燈效果、發(fā)光效果、火焰效果等等。在定向增加光源時還可以選擇不同類型和不同色彩的燈光，如藍色泛光燈、漫射燈、紅綠藍三原色燈光、柔和的泛光燈等等?？梢允褂娩J化命令 可以使用這個命令改善放大后模糊圖像的清晰度。而且，變形的效果多種多樣。而在具有圖層功能的圖像處理軟件中不必有這些擔心。每個像素不是黑色就是白色，所以它占用的內存最小，但所支持的功能也最受限制；⑦雙色（ Duotone）模式：一般印刷品都以青、品紅、黃、黑四種油墨來印刷，但有時，像名片之類的印刷品一般只需要兩種油墨即可；另一方面，當要印 出灰度要求高的圖像時，也可利用雙色印刷，指定其中一種油墨為黑色，另一種為獨特的灰色，以此印出灰度較密的出版物。 a分量值是由綠色演變到紅色，而 b 則是由藍色演變到黃色。因為它的混色原理是遞加產(chǎn)生不同的顏色，所以又稱為加色模型。 不論是模擬色彩還是數(shù)字色彩，一般都可以分為有彩色（如紅、黃、藍、綠、紫）和無彩色（如黑、白、灰）兩大類。與模擬色彩相反，當三基色全部疊加在一起再照射到眼中時，看到的就是白色，三基色之間疊加的程度不同（也就是像素點的組合不同）就會產(chǎn)生不同的色彩。 3．電腦美術中的色彩 （ 1）三原色與三基色 —— 模擬色彩與數(shù)字色彩 被稱為“三原色”或“三基色”的紅（品紅）、黃、藍（青色）是基礎色彩。這時可選用其它工具著色。任何其它處理命令都不能改變其樣式。電腦美術軟件中都設計了規(guī)則形與隨意形兩大類造型工具。在一些電腦美術軟件中都將橡皮設計成輕擦和重擦兩種類型。使用帶壓感的電子畫筆，既可以用一桿電子畫筆代替所有的筆，又可以在創(chuàng)作過程中體會到手上不同力度對造型和色彩的影響。電腦繪畫軟件中的筆工具，包括筆類工具和相當于筆的作用的工具。適用于各種應用程序，不受電腦的結構、操作系統(tǒng)和硬件的影響，因此可廣泛應用于各種平臺。存儲文件的格式都有自己的文件管理要求，通 常在應用時不必對這些技術問題深入了解，只要知道什么時候使用哪種格式就可以了。用于報刊雜志的印刷輸出分辨率一般設定為每英寸 150dpi，畫冊類印刷品的分辨率則設定為每英寸 300dpi。為了顯示哪怕是最簡單的一個圖片，電腦都必須控制每一個象素的顏色。 多媒體創(chuàng)作軟件實際上是一個用于將多媒體素材集成為一個完整的、具有交互功能的應用程序軟件。藝術家們借助“虛擬現(xiàn)實”技術可以用電腦模擬逼真的現(xiàn)實世界，創(chuàng)作出非現(xiàn)實的情景，以多媒體的形式表現(xiàn)自己的藝術觀念。也有人利用三維影像處理系統(tǒng)為自己的設計搭建不同角度的虛擬三維立體模型。常用軟件有 3D MAX、 SOFTIMAGE 3D、 COOL 3D等。 （圖14—— 電腦設計軟件 CorelDraw）（圖 15—— 電腦設計 韓國 李景勛《新世界》 2020） 電腦動畫（ Computer Animation）：電腦動畫與一般動畫片的制作原理相同。對于已經(jīng)繪出的設計圖形 ，可以用多種方式進行編輯修改，如擦除、復制、移動、修剪、圓角、倒角等?！爱嫾摇保?Painter）軟件 和“藝術初學者”（ Art Dabbler）軟件，以及迪斯尼兒童繪畫軟件和金山畫王等都是比較優(yōu)秀的電腦繪畫軟件。為了發(fā)揮繪畫軟件的特性，新型的電腦輸入工具 —— 電子畫筆就成為電腦美術創(chuàng)作的必要工具之一。隨著人類的進步，人們所使用的繪畫工具也得到了長足的發(fā)展。在具體處理形式上又分為圖形圖像處理、三維影象處理和多媒體處理三大類。人們開始稱這樣的作品為電腦美術。 （圖 07—— 最常見的多媒體應用軟件 PowerPoint） 基于上述認識，一個好的教學軟件和多媒體輔助教學課件應具備以下品質因素：①吸引力 —— 吸引少年兒童，為他們創(chuàng)建出一個自由發(fā)揮 的環(huán)境和靈活多樣的創(chuàng)作空間；②適當超前 —— 在特定的年齡，少年兒童會對“兒童軟件”失去興趣，應能通過軟件或課件的引導帶領少年兒童逐步適應人與多媒體之間的交流方式，潛移默化地使少年兒童受到影響，進而達到教育的目的；③創(chuàng)造力 —— 能提供引人入勝的可能性和快速結果，激勵少年兒童的好奇心和探索精神。對少年兒童來講，他們雖然有大膽的想像和豐富的好奇心，但對于學習過程中遇到的一些東西，還應該提供一些最基本﹑最常規(guī)的概念，在這個基礎上，讓他們逐步領會﹑掌握。教師還可以監(jiān)視學生機的屏幕，控制學生機的運行程序等。數(shù)碼相機的成像質量一般都突破了 300萬像素（ dpi），一般 DV產(chǎn)品的配置至少為 500— 530線， 80— 110 萬像素（ dpi）、 10 倍光學變焦和 英寸液晶顯示屏。在教學中選擇能夠達到 600像素（ dpi）分辨率的掃描儀就足夠了。 掃描儀：對于從事美術教學或創(chuàng)作的教師來說，掃描儀是非常有用的設備。最常用的是噴墨打印機。借助多媒體把各種教學情景的片段存入磁盤，通過網(wǎng)絡可以讓更多的師生分享。只有這樣，才能做到在接受多媒體內容時，方便地聯(lián)想和跳轉，從而實現(xiàn)從一種媒體流動到另一種媒體，使多媒體作用于人的多種感覺器官。 超文本和超媒體是多媒體的組織形式。 （ 2）多媒體 —— 數(shù)字媒體的集成 多媒體是傳統(tǒng)媒體基于電腦為平臺的集成，但是任何一種傳統(tǒng)媒體都不可能 成為多媒體，盡管它們也同樣可以集成多種媒體表現(xiàn)形式，如報紙上可以有文字和圖片；電視除了動畫和影像，還有文字和圖片。這時的電腦主要供科學計算和工程部門使用，在教育中還很難發(fā)揮作用。這一切必將帶來教學手段、教學方法、教育觀念、教材內容和形式，以及教學模式、教學思想、教學理論的 巨大變革。在新的教育觀念指導下，多媒體成為信息時代教學活動的必備工具，多媒體輔助教學成為信息時代教學活動的重要方法和手段也就不足為奇了。借助于“活動”可以獲得更多的信息。而且還可以隨時的、反復的這樣做。①信息的物理載體（即存儲和傳遞信息的實體），如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關的播放設備等；②信息的表現(xiàn)形式（或者說傳播形式），如文字、聲音、圖像、動畫等。電腦隨時紀錄存儲的功能又可以 為分析研究改進教學提供準確和量化的數(shù)據(jù)。大規(guī)模集成電路電腦的出現(xiàn)使得電腦更具實用性。接受回答并指出該回答的正誤。程序教學的最大特點就是學習目的明確，學習的過程循序漸進，能根據(jù)不同少年兒童的特點進行學習安排，能及時的反饋學習效果。 3．從程序教學到多媒體輔助教學 （ 1）程序教學和教學機器 —— 多媒體輔助教學的源頭 近年來，隨著我國現(xiàn)代化教育進程的不斷加速，教學中已開始大量應用包括多媒體在內的多種新技術手段，多媒體輔助教學已成為未來教育的必然手段之一。而這其中，多媒體所扮演的角色肯定是非常重要的?？傊?，多媒體作為一件電子信息時代的高級工具，在教育中它最應該成為的是少年兒童活的、互動的百科全書和表現(xiàn)工具。使用硬工具的目的就是利用它們更好地發(fā)揮軟工具的作用，只有最大限度地發(fā)揮了軟工具的作用，才可以稱為很好地使用了工具。美術教育不論采取何種形式，都必須圍繞“狹義”和“廣義”兩個方面進行。信息化時代五彩繽紛的美術創(chuàng)作方法和豐富多彩的美術教學手段都印證了這一點。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。受教育者接受教育的時間是終身的，它要求在受教育者樂于積極參與的基礎上，充分地利用一切可利用的方法、手段、工具和時間、空間進行教育活動，而不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂和書本中。為達到這個目的，不論何種內容的教育，都應充分利用受教育者樂于參與的形式予以實施，只有受教育者樂于參與，教育才可能卓有成效。 大教育最重要的一環(huán)是素質教育，它是不分時段的大教育中唯一需要在特定時間內完成的教育。 （ 2）大美術 —— 信息化時代的美術 認識了美術教育的地位，還應該明確信息化時代大美術的內涵，這對于運用多媒體輔助美術教育具有重要的意義。如果有的只是存在于大腦中的想象，即使是很高明的想象，也不會創(chuàng)造出美術作品來，美術的基本意義也就不復存在了。” 2．工具的使用與人類的進步：硬工具與軟工具 （ 1）硬工具與軟工具 —— 人類肢體與頭腦的延伸 人類用自己的智慧發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造了各種各樣 的工具，彌補自身的不足，提高和促進人類的文明。多媒體作為硬工具和軟工具最佳的組合體，其本身同樣無所謂好與壞。但這其中揮之不去的仍然是美術學習所包含的藝術與技術 之間的矛盾。 對多媒體的學習和使用可以分成兩個部分，一是專業(yè)性的學習，其目的是進一步拓展開發(fā)多媒體的功能和手段，為更多的非專業(yè)人士 使用多媒體提供技術服務。 程序教學（ Programmed Instruction）指的是使用程序教材的一種自動教學方法。 （圖 01—— 物理課程序片斷） 程序教學的過程是通過可以滿足不同少年兒童隨機學習的要求而設計的教學機器進行的。由于教學機器能適應少年兒童的個別差異，所以特別適用于自學，增強自學能力和手腦并用的能力。 電腦輔助教 學充分利用電腦能大容量儲備和高速運算的功能，在學科門類上可以不受師資條件的限制，更廣泛地開展教學?，F(xiàn)在多媒體已經(jīng)演變成能夠處理聲音、動畫、通訊、視頻播放與編輯功能的電腦及相關的外圍設備的總稱。具有對多種媒體 進行處理能力的電腦可稱為多媒體電腦，它與相關的外圍設備共同簡稱為“多媒體”。這是電腦變得更加人性化所必須的條件，也是多媒體輔助教學所必需的條件。這是運用多媒體輔助美術教學要盡全力達到的水平。第二次是文字的出現(xiàn)，文字和口語成為教育的媒介，從實踐和空間兩個角度擴大了教育的范圍。電腦多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化的教學輔助手段，但是使用了它并不意味著我們的教學已經(jīng)現(xiàn)代化了。 變革的開始是 1984年蘋果電腦公司（ Apple）推出的蘋果（ Macintosh）電腦引發(fā)的。所以，多媒體必