云計算輔助教學下的混合式學習研究-免費閱讀
【正文】 是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。過程性評價包括兩個部分,第一部分是依據(jù)個人在同步在線課堂上的出勤情況、發(fā)言情況和回答教師問題的情況進行評價,第二部分是依據(jù)個人在完成小組作業(yè)的過程中在小組中承擔的責任和完成的具體任務。物理課堂的另一個亮點是穿插了很多課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣和討論熱情,體現(xiàn)了黎教授一貫推崇的在活動中進行學習的開放式課堂的思想和理念。小組作業(yè)提交與反饋區(qū)是每次學習完本次課程內(nèi)容后,小組提交作業(yè)的空間,提交的作業(yè)不僅教師可以評價,小組成員之間也可以進行互評。在頻道的“輸入數(shù)字ID進頻道”文本框中輸入申請好的頻道ID就能夠進行語音的群聊。服務器穩(wěn)定,能為社會提供優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的公共語音服務。云計算平臺包括YY團隊語音工具和Moodle課程學習平臺。 云計算將原本需要通過安裝在終端的軟件處理的事情通過網(wǎng)絡完成,把需要存放在終端的資料存放在網(wǎng)絡服務器中。黎加厚教授認為:所謂“混合式學習”,是指對所有的教學要素進行優(yōu)化選擇和組合,以達到教學目標。本文從云計算輔助教學的視角探討了混合式學習實踐的開展過程,對如何把云計算的開放性優(yōu)勢和混合式學習中教育要素的優(yōu)化與對教育主體的關(guān)注結(jié)合起來進行了探究。 混合學習從表面特征來看是把傳統(tǒng)的面對面的課堂教學方式和網(wǎng)絡教學方式結(jié)合起來,但這種觀點沒有抓住混合學習的本質(zhì)與內(nèi)涵。結(jié)構(gòu)化學習與非結(jié)構(gòu)化學習的混合。課代表以導師為分配的原則(即每個導師帶領(lǐng)的學生在一組),把參加本課程學習的27名學生分為5個學習小組,其中有3個小組每組5個人,另外2個小組每組6個人,每個小組都取了小組名,分別是創(chuàng)E小組、六人行、螺絲釘、3Damp。同步在線課堂的構(gòu)建是通過團隊語音工具YY和Moodle平臺實現(xiàn)的。YY登錄 登錄界面與的登錄界面相似,用在YY官方網(wǎng)站注冊的郵箱或賬號即可登錄。 (2)課程學習平臺 課程學習平臺使用了Moo
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