【正文】 如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學(xué)的難度，省時高效。運用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在感悟文本的時候出示了重點句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。二、利用多媒體進行文字拓展，使講解更加豐富有時教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進行的解讀也是單薄的；有時我們的教學(xué)會遭遇難點或重點，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進行一些文字資料補充，這就是文字拓展。在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。但對于我們本地的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。然而為了增強學(xué)生的文本體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的。四、應(yīng)用多媒體構(gòu)建和諧課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低?，F(xiàn)列舉一些實例說明多媒體在現(xiàn)代生物教學(xué)中的優(yōu)越性。要達到這樣的教學(xué)目的，很多時候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有92000、XP、2002007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體來模擬展示。在現(xiàn)實中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認識。如：使用“中學(xué)電路虛擬實驗室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實驗，加上適當講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實驗不能開設(shè)的教學(xué)難題。如果用一些土方法進行演示，往往效果不明顯，有時甚至誤導(dǎo)學(xué)生。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對當中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫，進一步加深了學(xué)生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關(guān)的理解，同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機體影響的認識，得到了關(guān)于壓強的感性認識。在教學(xué)中，用多媒體彌補實驗的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實驗的問題。實驗設(shè)備物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實驗內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實驗的順利完成。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。多媒體計算機能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。作為一個歷史教師，應(yīng)自覺地加強信息技術(shù)知識方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學(xué)中，教師不僅要會作、會用，更要用好。因此，利用多媒體手段進行初中歷史教學(xué)不是老師撒手不管任憑計算機牽著學(xué)生走。同時還要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)（初中生能保持精力集中的時間較短，而心理學(xué)又告訴我們?nèi)绻L時間單一做某種活動，會使人感到疲勞。（三）正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系在歷史教學(xué)過程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來使用。同時，教師可以利用計算機的存儲和調(diào)用功能，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種文字、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)生的前沿知識。②學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。傳播的效果是由四個要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確理解信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的整合信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了上一節(jié)歷史教學(xué)示范課，常常為一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問題，也牽強地使用多媒體，而要花費幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人制作多媒體課件，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果無明顯增強。（三）多媒體輔助教學(xué)是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段素質(zhì)教育要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。（一）多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。計算機走進歷史課堂為解決這些問題提供了有效的途徑。第三，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力。②“傳授雙向互動論”——施拉姆認為，傳播過程是一種雙向互動的過程，傳者和受者都是傳播的主體。③學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計算機模型。這就對教師的素質(zhì)進出了更高的要求，不僅在專業(yè)知識，更要在信息技術(shù)運用上“采眾家之長，成一家之言”，真正將多媒體教學(xué)的優(yōu)點發(fā)揮到及至，達到“授人以漁”、“點石成金”的效果。針對教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。），科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。我認為教師要時刻對課堂進行宏觀調(diào)控，同時應(yīng)該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，充分利用多媒體的強大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。另一方面的事實是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實現(xiàn)。它既是強有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。如我校多媒體教室一個，29個班，平時作會議室，教師賽課、上研究課才用。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實驗，學(xué)生實驗則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實驗都不能得到保證，更不用說學(xué)生實驗了。但城市學(xué)生見識相對較廣，來自家庭、社會方面的獲取知識的途徑也更多，有些知識點對他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點到即可，但對許多農(nóng)村學(xué)生，他們會覺得很難理解、不可思議。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實驗，使學(xué)生對液體內(nèi)部壓強有了更深刻的認識。對這樣的實驗，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。物理知識在生活中的應(yīng)用部分物理知識在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識點。農(nóng)村初級中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸。過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。根據(jù)認識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。該軟件簡單易用，無需用戶有很深入的計算機知識和繪畫基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾?，就可制作一份精美的演示文稿。比如在“運動和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對靜止時，簡單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認識，達到預(yù)期的教學(xué)效果。一、“活化”了生物教材生物學(xué)本身就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。而計算機輔助教學(xué)能充分節(jié)約時間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率?！墩n堂教學(xué)論》告訴我們，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體?！墩Z文新課