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正文內(nèi)容

多媒體輔助教學-在線瀏覽

2024-11-14 18:31本頁面
  

【正文】 引導者的身份發(fā)揮教學的主導作用,參與學生的知識建構(gòu)過程。課堂教學采用計算機輔助手段,除了讓學生廣泛地獲取歷史知識,開闊視野外,更要讓學生有足夠的時間思考。開展研究性學習,就是不僅要研究歷史之“然”,而且要研究歷史之“所以然”。(三)正確處理多媒體輔助教學手段和教學內(nèi)容的關(guān)系在歷史教學過程中,教學手段要想取得應(yīng)有的最佳效果,必須圍繞具體的教學內(nèi)容來使用。一般而言,像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容,可以借助于多媒體工具來展現(xiàn),這樣可以增強教學的直觀性和形象性。有些通過老師的口頭表達,更容易與學生溝通,和學生產(chǎn)生共鳴。所以,必須對教學內(nèi)容進行深入研究,根據(jù)內(nèi)容的需要,選擇多媒體手段,從而使課堂教學達到最佳效果。同時還要從初中學生的學習規(guī)律和心理生理特點出發(fā)(初中生能保持精力集中的時間較短,而心理學又告訴我們?nèi)绻L時間單一做某種活動,會使人感到疲勞。另外注意適當調(diào)動學生的參與意識,設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題,通過師生對話,學生討論,多媒體展示,使課堂氣氛活躍起來,學生也會感到有有張有弛精神也會非常飽滿,也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了。(四)要充分發(fā)揮教師的主導作用教師的講授仍是教學的主要形式。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學中的引導作用。因此,利用多媒體手段進行初中歷史教學不是老師撒手不管任憑計算機牽著學生走。因此,如何用好多媒體關(guān)鍵在教師??梢?,在多媒體輔助教學中,教師仍起主導作用,學生仍起主體作用,媒體仍起中介作用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,也給每一位教師帶來挑戰(zhàn),社會對教師的要求越來越高,學生對教學形式的需求也越來越新穎多樣,這就需要每個教師不僅要有淵博的書本知識,還要有先進的教學技能。作為一個歷史教師,應(yīng)自覺地加強信息技術(shù)知識方面的學習與提高,隨時關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后在教學中,教師不僅要會作、會用,更要用好。即便是有條件的,也只是部分教師,偶而利用而已??傊覀冎挥邪l(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,正視傳統(tǒng)歷史教學手段中的實用價值,二者相互結(jié)合,使它們互為所用、相輔相成,并在教學中自覺克服多媒體教學的消極方面,才能正確合理的使用它,最大限度的為提高歷史教學效果服務(wù),從而真正進入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學時代第二篇:多媒體輔助教學多媒體輔助教學在農(nóng)村初中物理教學中的作用成都市同安初級中學校廖明芳隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,隨著基礎(chǔ)教育逐步實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要,學校教育正在探索、尋求新的課堂教學模式。多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動畫、視頻、和聲音組合成一個大包。多媒體計算機能制作高保真聲音、三維圖像、真實如照片的圖片、電影片段和動畫。正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象,學生普遍感興趣,讓學生在活潑輕松的氣氛中學習,知識接受快,課堂效益好。利用多媒體輔助教學,還能實現(xiàn)資源共享,拓寬視野,縮小學校之間、教師之間的差距。在計算機輔助教學大行其道的環(huán)境下,我們要看到自己的實際情況:我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學校為農(nóng)村學校,農(nóng)村初中學校的教育有著和城市初中學校不同的特點,給教育教學也帶來了一些和城市學校的不同之處,多媒體課件在教學中的應(yīng)用也有著和城市學校不同的特點。為適應(yīng)現(xiàn)代教學,近些年許多農(nóng)村初級中學都配置了多媒體教學設(shè)備,修建了專門的多媒體教室,但在實際教學中,受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會使用的教師不多等多種因素影響,卻很少投入使用。教師。學生雖然實施義務(wù)教育法20多年了,但農(nóng)村初中學生家庭成員的文化層次普遍較低,多數(shù)父母由于文化水平低,對孩子缺乏正確的輔導,造成學生基礎(chǔ)較差、知識脫節(jié),思維相對不是很活躍。但農(nóng)村學生更加樸實,對新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣,能夠提高他們的學習積極性,同時他們也更能接受新鮮事物。實驗設(shè)備物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,物理教學中包含大量實驗內(nèi)容,農(nóng)村學校的教學設(shè)施往往很難保證這些實驗的順利完成。教學中,遇到這些問題時,少數(shù)老師不得已只能講實驗,盡力把實驗描述清楚;更為甚者,個別老師嫌做實驗麻煩,加上有些實驗現(xiàn)象不明顯,便有“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬說法。土方法做實驗,實驗現(xiàn)象不明顯,甚至還帶有一些干擾項;“板上談兵”更是不合實際,對學生本來就相對較差的抽象思維能力是一種考驗。教學中如何利用多媒體輔助教學針對農(nóng)村中學實驗?zāi)芰Σ蛔?,在物理教學上效果較差的實際,要推廣多媒體輔助教學,不能好高騖遠,妄想將多媒體輔助教學的優(yōu)點發(fā)揮得淋漓盡致。在教學中,用多媒體彌補實驗的不足,具體體現(xiàn)在以下幾方面:動態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實驗在這一方面,農(nóng)村學校和城市學校一樣,都存在沒法做出這樣的實驗的問題。如在講解液體內(nèi)部的壓強這一部分內(nèi)容時,要讓學生理解液體中不同深度壓強不同,由于學生沒有感性認識,理解起來有一定難度。但本實驗中,量筒容量有限,實驗過程很快結(jié)束,許多學生還沒能看清楚,印象不深。在以前的教學中,一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強的數(shù)據(jù),而對其真實含義不甚了了。再利用視頻片段“龍宮借寶”,對當中的淺海魚類不能游往深海加以講解,制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動畫,進一步加深了學生們對液體內(nèi)部壓強和深度有關(guān)的理解,同時通過液體內(nèi)部壓強對生物機體影響的認識,得到了關(guān)于壓強的感性認識。再如,將光的直線傳播時,講到了日月食。教學中,我使用網(wǎng)上下載的日食動畫,利用慢鏡頭,邊講解邊演示,學生就更容易弄懂其中的知識點,探索到大自然中的奧妙,提高學習物理的興趣。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等,通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動畫、視頻,就能達到較好的教學效果。如果用一些土方法進行演示,往往效果不明顯,有時甚至誤導學生。如在浮力教學中,涉及的浮冰問題,對城市學校來說很容易做,而一些條件差的農(nóng)村學校,做起來則有很大的困難,如果在講授這些內(nèi)容時,制作相應(yīng)的課件,就能變抽象為形象,結(jié)合分子運動的知識加以講解,使枯燥的的課堂生動起來,易于學生接受。有些物理新知識點通過和學生已掌握的舊知識點對比,更容易接受并且印象更深刻,如教材在處理電流的形成時,將之和水流形成對比起來,非常生動和形象。我只做了“電壓”的多媒體課件,用動畫將該實驗形象地模擬出來,再配上相關(guān)的練習,教學中學生普遍感覺印象深刻。如:使用“中學電路虛擬實驗室”,能完成初中物理教學中大部分電學實驗,加上適當講解引導,很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實驗不能開設(shè)的教學難題。但由于農(nóng)村學校和學生條件有限,使學生們不能很好地了解這些應(yīng)用,不能很直觀地接受這些知識。城市學校、學生教學條件和生活條件都較好,他們可以通過實驗、參觀等方法讓學生形成感性認識,從而輕松地接受其中的物理知識點;對大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學生,連小船都很少見,更不用說船閘了。多媒體輔助教學的不足運用多媒體輔助教學,可以激活學生思維,活躍課堂氣氛,擴大學生參與度。在現(xiàn)實中,城市課堂上出現(xiàn)了大量錯誤的認識?,F(xiàn)將多媒體輔助教學的不足簡單列舉如下:盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式,忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。甚至在一些評優(yōu)課中,有的評委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。物理學科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ),實驗室能做的實驗,我認為就不宜再用多媒體的模擬來替代,否則就失去了學生自己參與實驗去探究、去體會的機會。這說明,如果學生能夠自己直接動手,親自體驗,就不必用多媒體來模擬展示。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn),讓板書時間、實驗時間大大縮短,節(jié)省了時間必然會增大容量,信息延伸,有些教師忽視了學生的接受能力,其連接的內(nèi)容多、信息量大,在教學中卻不一定是件好事。這就使課堂教學成了變種的填鴨式教學,這是一種穿著漂亮外衣的高級的填鴨式教學。學好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字,物理學習必須通過過程思維活動,來獲得對知識的“理解”。過分追求材料的直觀形象,不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。物理教學中,教師根據(jù)學生思維能力的具體情況,運用多媒體為學生提供恰當?shù)闹庇^材料,幫助學生順利進行物理思維活動。說到底,多媒體技術(shù)僅僅是一種工具,而工具的本身是沒有什么好壞之分的,關(guān)鍵在于使用者本人。多媒體課件亦如此,問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們,應(yīng)該好好的思考,如何好好的利用好這把“刀”。PowerPoint是Microsoft Office家族的成員,有92000、XP、2002007等版本,利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品,是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動畫的流行而流行起來的一種平面動畫制作軟
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