對數(shù)的概念教學設計(存儲版)
【正文】 練習課本（68頁第2題）課本P63例1和例2講解完成，從而熟悉對數(shù)式與指數(shù)式的相互轉化，加深對對數(shù)的概念的理解。（1）取5次，還有多長？（2）取多少次，?分析:(1)為同學們熟悉的指數(shù)函數(shù)的模型,易得(2)可設取x次,則有 抽象出: 2002年我國GPD為a億元，如果每年平均增長8%，那么經(jīng)過多少年GPD是2002年的2倍？分析:設經(jīng)過x年,則有抽象出: （三個變量，可以知三求一）已知a,b,求N已知b,N,求a已知a,N，求b讓學生根據(jù)題意，設未知數(shù)，列出方程。(1)一. 教材分析 對數(shù)這節(jié)課是人教版必修1第3章對數(shù)函數(shù)第1課時．學習對數(shù)的概念是對指數(shù)概念和指數(shù)函數(shù)的回顧與深化，是學習對數(shù)函數(shù)的基礎． 二、學生學習情況分析高一學生已經(jīng)學習了函數(shù)的概念、函數(shù)的表示方法與函數(shù)的一般性質，對函數(shù)有了初步的認識．學生已經(jīng)完成了分數(shù)指數(shù)冪和指數(shù)函數(shù)的學習，了解了研究函數(shù)的一般方法，經(jīng)歷過從特殊到一般，具體到抽象的研究過程．對數(shù)的概念對學生來說，是全新的，需要教師引導學生利用指數(shù)與指數(shù)函數(shù)的相關知識理解對數(shù)的概念．在教學過程
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