22對數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計教案(存儲版)
【正文】 目標(biāo)”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標(biāo)，能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)有機相融，和諧統(tǒng)一。教師能以學(xué)生為主體，重視知識的形成過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展?？磳W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。量化評價評價標(biāo)準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。分數(shù)：25分。．叫做對數(shù)函數(shù)，其中x是自思路探究：選項對數(shù)函數(shù)．給出答案：（1）、（2）、（3）、（4）不是對數(shù)函數(shù)；（5）、（6）是對數(shù)函數(shù)． ? 提出問題：（1）前邊我們學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時候，根據(jù)什么思路研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對數(shù)函數(shù)呢？（2）前邊我們學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時候，如何作指數(shù)函數(shù)的圖象？說明它的步驟．（3）利用上邊的步驟，作下列函數(shù)的圖象：，.（4）觀察上面兩個函數(shù)的圖象各有什么特點，再畫幾個類似對的函數(shù)圖象，看是否也有類似的特點？（5）根據(jù)上述幾個函數(shù)圖象的特點，你能歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)嗎？（6）把圖象的關(guān)系嗎？ 的圖象，放在同一個坐標(biāo)系中，你能發(fā)現(xiàn)這兩個活動：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的知識，共同討論研究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的方法，強調(diào)數(shù)形結(jié)合，函數(shù)圖象在研究函數(shù)性質(zhì)中的作用，注意從具體到一般的思想方法的運用．討論結(jié)果：（1）我們研究函數(shù)時，根據(jù)圖象研究函數(shù)的性質(zhì)，由具體到一般，一般要考慮函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性．（2）一般是列表、描點、連線、借助多媒體手段畫出圖象．（3）列表：描點與連線：（4）認真觀察函數(shù) 和的圖象填寫下表：在已有對數(shù)函數(shù)的圖象．，圖象的坐標(biāo)系中再畫，（5）歸納總結(jié)對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：（6），的圖象關(guān)于x軸對稱．．(1) , 。解：（1）由x40 得x4,所以函數(shù)(2)由得,所以函數(shù),所以函數(shù)（3）由0得練習(xí)：求下列函數(shù)的定義域(1)；(2)三、小結(jié)； ．四、作業(yè)、3小題；第三題的4小題．板書設(shè)計（一）一、對數(shù)函數(shù)的概念定義注意問題二、作出函數(shù)，的圖象三、對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)第五篇：對數(shù)函數(shù)教案教學(xué)目標(biāo)：(一)教學(xué)知識點：；.(二)能力訓(xùn)練要求：；.(三)德育滲透目標(biāo)：；：對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)難點：對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系教學(xué)方法：聯(lián)想、類比、發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)輔助：多媒體教學(xué)過程：一、引入對數(shù)函數(shù)的概念由學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以直接回答“對數(shù)函數(shù)的概念”由指數(shù)、對數(shù)的定義及指數(shù)函數(shù)的概念，我們進行類比，可否猜想有：問題：？．①；②；③指出反函數(shù)的定義域．所以函數(shù)與指數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)．這節(jié)課我們所要研究的便是指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)——對數(shù)函數(shù)．二、講授新課：定義域：(0,+∞)。(3)。（6）、教學(xué)特色評價教師在教學(xué)方式、方法上，知識的生成點上，教學(xué)機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處?？磳W(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲。量化評比標(biāo)準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第6項各3分，總計25分。（3）、教師行為評價課堂上教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是否能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。七、教學(xué)評價方案課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要形式，為了促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本課堂教學(xué)評價方案：（1）、教學(xué)目標(biāo)評價教師能針對所教內(nèi)容，結(jié)合《課程標(biāo)準》科學(xué)、準確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，做到：、目標(biāo)明確，符合學(xué)生實際。設(shè)計意圖：用這種對稱變換的方法畫函數(shù)的圖象，可以加深和鞏固學(xué)生對互為反函數(shù)的兩個函數(shù)之間的認識，便于將對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)對照，但使用描點法畫函數(shù)圖象更為方便，兩種方法可同時進行，分析畫法之后，可讓學(xué)生自由選擇畫法。h(x)=log2x,f(x)=log3x,方法一（描點法）首先列出x,y（q(x)=logx,g(x)=logx）1123值的對應(yīng)表，因為對數(shù)函數(shù)的定義域為x＞0,因此可取x=把函數(shù)y=logax叫做對數(shù)函數(shù)，其中a＞0且a≠1。《對數(shù)函數(shù)》教學(xué)設(shè)計河北定州實驗中學(xué) 楊麗先第三篇：對數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計對數(shù)函數(shù)教學(xué)設(shè)計河北省沙河第二中學(xué) 周延杰 ***一、教材分析本節(jié)課是新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)必修①中第三章對數(shù)函數(shù)內(nèi)容的第二課時，在高考中占有一定的分量，它是在指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上，對函數(shù)類型的拓廣，可以讓學(xué)生理解對數(shù)函的概念，從而進一步深化對對數(shù)模型的認識與理解。設(shè)計意圖：用這種對稱變換的方法畫函數(shù)的圖象，可以加深和鞏固學(xué)生對互為反函數(shù)的兩個函數(shù)之間的認識，便于將對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)對照，但使用描點法畫函數(shù)圖象更為方便，兩種方法可
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