初中化學研究性學習中學生能力培養(yǎng)嘗試(存儲版)
【正文】 聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題研究性學習強調(diào)學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際是學好化學、培養(yǎng)學生能力最有效的途徑。在研究性學習中，教師不再作為知識的傳導者將已有的知識體系傳遞給學生，而是學生開展探究知識過程中的組織者、參與者和指導者。參考文獻夏正盛主編，《化學課程標準》 武漢：華中師范大學出版社2002朱慕菊主編，《走進新課程》 北京：北京師范大學出版社2002全日制義務(wù)教育化學課程標準 北京 北京師范大學出版社2001。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，在教材內(nèi)容和學生的求知欲之間提出問題或質(zhì)疑，把需要研究的課題有意識地、巧妙地納入學生已有的知識體系中，這個過程就是問題—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決的過程，可以在學生的心理上制造懸念，從而使學生的注意力、思維、記憶、創(chuàng)造凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。（二）選擇開放性的化學問題研究性學習過程是一個開放的教學空間，因此研究問題的途徑和答案都不是唯一的，一些需要學生通過廣泛查閱資料、進行調(diào)查訪問等手段才能解決的問題均可納入研究性學習的范疇。（一）選擇探究性化學實驗教師提出實驗目的，讓學生設(shè)計實驗方案，通過討論研究尋找多種方案或確定最佳方案鼓勵學生創(chuàng)造性地“做”實驗。（四）學會與人交往合作學會與人共同承擔責任、共同分享快樂和成果是完成研究性學習任務(wù)的基本保證。（二）提高提出問題和分析問題的能力在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學習的關(guān)鍵。二、研究性學習的目標研究性學習的課程目標與一般的學科教學目標不盡相同，它更強調(diào)學生對所學知識技能的實際運用，鼓勵學生自主選擇、主動探究，但不是放任自流。在中學化學教
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