【正文】 D、從來都看不懂2在自己看數(shù)學(xué)書時(shí)，你是否給自己提問題？（D、從不提問2在看數(shù)學(xué)書時(shí)，你是否想過現(xiàn)在看的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系？（B、數(shù)學(xué)符號C、數(shù)學(xué)圖形、圖表B、大部分能看懂C、有時(shí)很多看不懂C、偶爾能）A 書上提到的以前的知識經(jīng)常忘記B 前面所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生混淆C 習(xí)慣用前面學(xué)習(xí)的理解題目的方法，而不能理解現(xiàn)在的題目D 感到數(shù)學(xué)太抽象，使自己無從下手閱讀你認(rèn)為你在數(shù)學(xué)閱讀過程中主要有哪些困難？請寫出。一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生。因此，學(xué)會閱讀和養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義和作用。這就要求學(xué)生把通常的文字語言，數(shù)學(xué)符號，幾何語言進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化與自己閱讀的來的信息以之對照，比較從而能夠掌握所學(xué)的知識。只要我們鉆研進(jìn)去，就可以享受數(shù)學(xué)閱讀帶給我們的樂趣。周嵐“正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)知識的前提。提高審題能力。值得指出的是，未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化，社會越來越數(shù)學(xué)化，將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，推理嚴(yán)謹(jǐn)，表述規(guī)范嚴(yán)格，其中還有不少隱含知識點(diǎn)(如一些定理的隱含前提、條件、變化等)，更是給學(xué)生閱讀帶來困難。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣：(1)自我提問法： (2)相互提問法：討論是由“學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論”。建構(gòu)者是學(xué)生本人，教師的作用僅是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)得快所以，要求學(xué)生解題要首先讀題，學(xué)會讀題。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣，很有必要。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施?！币恍?shù)學(xué)基本概念是一類事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象描述，具有明顯的直觀意義，而有許多數(shù)學(xué)概念是在“抽象之上的抽象”。課題研究的基本思路：有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材：教師最好選擇幾段書上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范，并關(guān)注學(xué)生的整個(gè)閱讀過程，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。二、理論依據(jù)及意義“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。所以，要求學(xué)生解題要首先讀題，學(xué)會讀題。研究的目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。眾所周知，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師要給予足夠的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣及對自己學(xué)習(xí)的益處，從而自覺地主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生必須對教材進(jìn)行全篇的閱讀，了解所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)以及與舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題聽課。從閱讀的本質(zhì)上來看，閱讀數(shù)學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，決不是“授”、“受”之間能交割完的事，而是要取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知活動的質(zhì)量，數(shù)學(xué)知識必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)知加工、思維消化，通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動才能被學(xué)生接受，并納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)會閱讀隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，社會越來越數(shù)字化，對數(shù)學(xué)閱讀能力的要求將會越來越高，數(shù)學(xué)閱讀能力也就成為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。B 偶爾會D、從來都看不懂在閱讀含文字?jǐn)?shù)據(jù)比較多的信息理解題時(shí)，你能找到回答問題所需要的主要信息嗎？（B、有時(shí)能看懂C、偶爾能看懂D 、一般看不出來1在閱讀數(shù)學(xué)書或題目時(shí)，你經(jīng)常遇到下列那種困難？可多選（）A、一般都能看懂B、大部分）A、聽課）A、很好D、根本不感興趣二、簡答題，課外你還閱讀過哪些有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、報(bào)紙（或網(wǎng)站）？請寫出書名、報(bào)紙名或者網(wǎng)站名。B、有時(shí)能被動接收讀寫結(jié)合，主動吸取知識（）A．常做筆記D．無計(jì)劃也不閱讀，是否記筆記？A、喜歡（（中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)驗(yàn)與思考》其次，讀題后，讓學(xué)生找出題目結(jié)構(gòu)的規(guī)律；再次，學(xué)會讀題方法，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。、好一點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具備了閱讀數(shù)學(xué)課本的能力，獲得自學(xué)能力。這就是師生共同參與教學(xué)，形成教學(xué)整體：“采用討論的方式，大家提出問題，彼此解答、辯論、糾正、補(bǔ)充”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自覺地形成適當(dāng)?shù)拈喿x策略，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，啟發(fā)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，面向未來，數(shù)學(xué)教育重視數(shù)學(xué)閱讀、培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，非常符合現(xiàn)代教育思想。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定閱讀能力：是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判的能力。”一些數(shù)學(xué)基本概念是一類事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性的抽象描述，具有明顯的直觀意義，而有許多數(shù)學(xué)概念是在“抽象之上的抽象”。時(shí)間：2014年1月6日立項(xiàng)號2013XKTZXSX073課題名稱培養(yǎng)和提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究負(fù)責(zé)人王經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐分階段安排如下：準(zhǔn)備階段：（13年6月9月）前期教學(xué)設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查等資料的準(zhǔn)備實(shí)施階段：（9月14年1月）觀察記錄、學(xué)生成績、問卷調(diào)查結(jié)果第一次分析，同行評議、教學(xué)設(shè)計(jì)思路改進(jìn)。這就是師生共同參與教學(xué)，形成教學(xué)整體：“采用討論的方式，大家提出問題，彼此解答、辯論、糾正、補(bǔ)充”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自覺地形成適當(dāng)?shù)拈喿x策略，提高學(xué)習(xí)效果。通過同學(xué)、師生間的多向交流，相互誘導(dǎo)，相互啟發(fā)，既可疏通思維，消除障礙，形成正確概念，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究從中學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)嗎，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過對理論知識的不斷研究和總結(jié)、大膽創(chuàng)新、積極尋求培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效方法和途徑，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，為最終提高數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)和中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而不斷探索。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)課程語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受質(zhì)差量少。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到類似的情況：學(xué)生明明掌握了解決問題的方法和技巧，卻無法獨(dú)立正確地讀懂題意，最終導(dǎo)致失誤，其原因是未深入閱讀題目，不能攝取完整、正確的信息，自然會出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學(xué)的語言。其獨(dú)特作用甚至是其他數(shù)學(xué)方式所不可替代的。(1)提出導(dǎo)讀提綱。數(shù)學(xué)概念的閱讀教學(xué)：“正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)知識的前提。問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校研究對象采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性的采取相關(guān)的策略與手段。各種學(xué)生問卷調(diào)查樣本。通過讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。數(shù)學(xué)閱讀能力：是通過數(shù)學(xué)閱讀、通過對問題的整體感知而達(dá)到的對數(shù)學(xué)問題的科學(xué)分析能力，也是衡量一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程研究的目的：本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。通過同學(xué)、師生間的多向交流