信息技術(shù)高效課堂論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 行文件和文件夾的移動(dòng)，對(duì)能力弱的學(xué)生只指導(dǎo)用鼠標(biāo)移動(dòng)的方法并進(jìn)行強(qiáng)化。而對(duì)于其中多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高了各種能力，逐漸向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。先學(xué)后講的教學(xué)模式可以提高學(xué)生自學(xué)、自主探究和合作能力的發(fā)展，需要在教學(xué)過(guò)程中整合各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資料和優(yōu)勢(shì)，但又不放棄教師教授和學(xué)生接受學(xué)習(xí)的可取之處，這才是先學(xué)后講教學(xué)模式的根本思想之所在。如初三學(xué)生自學(xué)了動(dòng)畫操作的各個(gè)步驟，理解了動(dòng)畫軟件的使用流程，教師的教就要體現(xiàn)出學(xué)生操作的疑問(wèn)并進(jìn)行點(diǎn)拔，并且對(duì)知識(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。通過(guò)教師的點(diǎn)撥釋疑進(jìn)入“后教”階段后，對(duì)于部分領(lǐng)會(huì)知識(shí)不夠清晰、操作技能還不夠熟練的同學(xué)，得到了及時(shí)的補(bǔ)救，跟上了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。例如初一《文件與文件夾》課程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)①先進(jìn)行自學(xué)教材，然后完成在D盤建立以自己班機(jī)為文件名的文件夾。比如在初一講《word文字段落修飾》時(shí)，我只提出了任務(wù)目標(biāo)：標(biāo)題突出，段落分明，文中插圖，有頭有尾，修飾效果既要達(dá)到前面的效果，又要富有個(gè)性?！跋葘W(xué)后講”這種教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“學(xué)生為主體”作為指導(dǎo)原則。學(xué)生的積極性源自哪里？沒(méi)有課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)信息技術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力……就目前我校的學(xué)生而言，學(xué)生來(lái)自全市各個(gè)小學(xué)，雖然學(xué)生們都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，但是由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)環(huán)境的不同以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，造成學(xué)生水平懸殊極大，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動(dòng)畫作品編寫程序各個(gè)層次的學(xué)生都有。作為一名信息技術(shù)教師，我在學(xué)習(xí)老教師教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷
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