信息技術(shù)高效課堂論文-全文預(yù)覽
【正文】 的具體情況設(shè)計任務(wù)，或者對不同學(xué)生提出不同的任務(wù)，做到因材施教。它能留給學(xué)生比較多的想象空間和創(chuàng)作空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自身已有的經(jīng)驗和技能多樣化的完成任務(wù)，創(chuàng)作出富有個性的修飾效果。在使用“先學(xué)后講”中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生的角色，要由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。先以引人入勝的教學(xué)情景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著用“問題牽引法”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入先學(xué)階段；然后使用“任務(wù)驅(qū)動法”驅(qū)動學(xué)生開展協(xié)作式探究學(xué)習(xí)；緊接下來教師針對學(xué)生在探究過程中暴露的共性和典型問題進(jìn)行析疑點(diǎn)撥；最后師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在教學(xué)流程上，先經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。在這種情況下，勢必會有部分學(xué)生在課堂上無所事事，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情大為降低，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。然而，作為信息技術(shù)課的教師，對這門課程卻是“想說愛你不容易”。一、面對“先學(xué)后講”的高效課堂想說愛你不容易初探利用“先學(xué)后講”構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂 今年初我校明確提出全面建立“高效課堂”，要求通過教師的“高效教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生“高效學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)師生互動，學(xué)生的全面發(fā)展。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，“先學(xué)后講”教學(xué)策略與信息技術(shù)新教材的編寫理念非常匹配，也是把學(xué)生推在前臺，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。同時，由于信息技術(shù)不參加中考，考試壓力相對較小，而在學(xué)生的心中信息技術(shù)課就是自由活動，老師最好不張嘴不講課。但是，由于所有學(xué)生都使用統(tǒng)一教材，每
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