信息技術(shù)高效課堂論文-預(yù)覽頁
【正文】 節(jié)課要求所有學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)都一樣，在實(shí)際的難免會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃太飽”，而基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”?！跋葘W(xué)后講”是在課堂教學(xué)順序上體現(xiàn)新課程教學(xué)原則的一種特征，“先學(xué)后講”教學(xué)模式就是以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”這一教學(xué)原則的一種教學(xué)理念。“先學(xué)后教”策略在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以劃分為五個(gè)步驟：情景導(dǎo)入—問題先學(xué)—任務(wù)探究—反饋后教—評價(jià)拓展。三、“先學(xué)后講”在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)1．教師應(yīng)改變教育觀念，充分相信學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變自身角色，變“嚴(yán)師”為“伙伴”，才能出現(xiàn)“先學(xué)后講”的局面。我將目標(biāo)設(shè)計(jì)的比較一般化、抽象化同時(shí)又不失形象化。“先學(xué)后講”設(shè)計(jì)，首先要合理設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，對“先學(xué)”部分學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要注意任務(wù)分層合理，把握好任務(wù)的難易度、目標(biāo)的高下。②教師給出服務(wù)器中的音樂文件和動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)智慧搬到自己的電腦中。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)的設(shè)計(jì)也要充分考慮到任務(wù)或目標(biāo)的層次性，滿足不同學(xué)生的求知欲望，為“后講”創(chuàng)造良好點(diǎn)撥時(shí)機(jī)。同時(shí)，較優(yōu)秀的學(xué)生在此階段過程中，則更加透徹地理解知識，操作技能也能有所創(chuàng)新。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)大多為操作式任務(wù)，一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法安排學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生任務(wù)較為繁雜時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)適當(dāng)?shù)摹昂笾v”，講授一些預(yù)備操作知識或提示，減少和避免學(xué)生先學(xué)的困惑，不能一昧強(qiáng)調(diào)先學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用評價(jià)手段可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增加克服學(xué)習(xí)中困難的信心，教師的“后講”不僅是講“知識與技能”“過程與方法”，也要對學(xué)生的“情感態(tài)度價(jià)值觀”有所提升，要對學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，成果進(jìn)行鼓勵(lì)，對學(xué)習(xí)成果
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