信息技術高效課堂論文(文件)
【正文】 的見解，樂意相互交流討論。比如在初一講《word文字段落修飾》時，我只提出了任務目標：標題突出，段落分明，文中插圖，有頭有尾，修飾效果既要達到前面的效果，又要富有個性。2．設計“先學”任務的方法和途徑。例如初一《文件與文件夾》課程中，我設計了兩個任務①先進行自學教材，然后完成在D盤建立以自己班機為文件名的文件夾。先學后講的教學設計就是要在合理設計學習目標或學習任務的前提下，先經過學生自主學習和合作學習，等到出現(xiàn)學習困難的時候進行教師的重點講解。通過教師的點撥釋疑進入“后教”階段后，對于部分領會知識不夠清晰、操作技能還不夠熟練的同學，得到了及時的補救，跟上了班級教學進度。但是在操作過程中應該注意：先學與后講不是絕對的時間概念，是師生共同合作完成學習任務的教學策略。如初三學生自學了動畫操作的各個步驟，理解了動畫軟件的使用流程，教師的教就要體現(xiàn)出學生操作的疑問并進行點拔，并且對知識要進行適當的延伸。先學后講的教學模式可以提高學生自學、自主探究和合作能力的發(fā)展，需要在教學過程中整合各種學習與教學資料和優(yōu)勢，但又不放棄教師教授和學生接受學習的可取之處，這才是先學后講教學模式的根本思想之所在。4．重視學習評價設計，改進和提高教師“后講”的質量。而對于其中多數學生來說，既鞏固了所學的知識，提高了各種能力，逐漸向優(yōu)秀學生靠攏。3．尋找“后講”時機，確定“先學”和“后講”的關系。部分能力強的學生自主學會用鼠標和鍵盤兩種方法進行文件和文件夾的移動，對能力弱的學生只指導用鼠標移動的方法并進行強化。在任務設計時必須以課程目標為依據，要根據學生
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