信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力(存儲(chǔ)版)
【正文】 課，教師通過有趣的卡通故事引出課題，把枯燥的用口訣計(jì)算，置身于學(xué)生喜歡的故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再依次進(jìn)行 1 32 等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。 由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“靈活”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有 8 小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國(guó)土地面積的大小；有中國(guó)人的多少，也有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率 ?? ，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查出的一組生動(dòng)、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，不僅順利完成教學(xué)任務(wù)。 。由此說明，在教學(xué)過程中把握學(xué)生的非智力因素，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠有利于教學(xué)效率的提高。 本課題符合教育教學(xué)規(guī)律 （ 1）主體性 素質(zhì)教育是面向全體，全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，主體性原則是素質(zhì)教育的靈魂。把教師傳授知識(shí)的過程變成學(xué)生自己主動(dòng)探究的過程，使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)。 只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。 實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)以及思維的擴(kuò)展都起著重要作用。在試驗(yàn)中，重視學(xué)生的 個(gè)體差異，對(duì)課堂的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平的個(gè)性都得到不同程度的發(fā)展。 本課題是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于教育資源的開發(fā)和發(fā)揮最大效益。為了能夠更好地考察實(shí)驗(yàn)效果，我把兩個(gè)班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平一一配對(duì)，組 成了相關(guān)樣本。 學(xué)生思維的靈活性和廣闊性有了顯著提高，本課題運(yùn)用電教媒體，拓展學(xué)生思維空間的措施是有效的。 信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，如，在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) “ 節(jié)約用水 ” 的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況，了解到長(zhǎng)江三峽水利工程的進(jìn)展，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。然后多媒體出現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)，一個(gè)數(shù)字娃娃躲在 20 的后面，它會(huì)是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。 例如，在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生對(duì)于其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形這個(gè) “ 化圓為方 ” 的道理難以理解。然后交 流解題思路，最后指出：可以先算一算32人，每 8 個(gè)動(dòng)物坐一桌，要坐幾張桌子？算式是： 32247。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏龋匆造o態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。 討論 猜測(cè) 、自主探究 ： 在觀察畫面以后，讓學(xué)生討論并明確：解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們經(jīng) 常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時(shí)間去聯(lián)想、類比，去猜測(cè)結(jié)論； 動(dòng)態(tài) 演示、 驗(yàn)證猜想 ： 經(jīng)過學(xué)生的討論交流出各種方法， 6 然后 在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求的割補(bǔ)過程。 這樣的設(shè)計(jì)使原本枯燥的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)變成生動(dòng)的演示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐漸在學(xué)生的頭腦中形成“化圓為方”的深刻表象，成功完成了由感知 —— 表象 —— 抽象的心理過程，同時(shí)也拓展了學(xué)生 思維的空間。 主動(dòng)練習(xí)、 過 關(guān)斬將 —— 設(shè)計(jì)圓的 面積 的相關(guān)練習(xí)。學(xué)生以小組為單位，每組一臺(tái)計(jì)算機(jī)，合作學(xué)習(xí)。可見用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。 4 第四階段 2020 年 9~12 月 各子課題結(jié)題，撰寫論文； 撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作 申請(qǐng)結(jié)題。 （五）、運(yùn)用電教媒體有意識(shí)地進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化學(xué) 生思維的多向性和敏捷性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維 。 3 通過本課題的研究使設(shè)置情境導(dǎo)入新知、定向?qū)W(xué)自主探究、反饋內(nèi)化鞏固習(xí)、拓展創(chuàng)新、總結(jié)整理這一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中如何運(yùn)用信息技術(shù)更具可操作性。具有社會(huì)化發(fā)展需求和社會(huì)化體驗(yàn)，在真實(shí)的人際環(huán)境中，逐步學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)觀點(diǎn)、合作交流，學(xué)生在信息環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流能力。使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐停留在較低層次， 這些問題帶有一定的普遍性。 主題詞： 數(shù)學(xué) 整合 自主探究 一、問題的提出 信息化是二十一世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)?！?我們提出此課題進(jìn)行探索研究是符合目前課堂教學(xué)改革要求的。這說明教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景設(shè)置、探索新知、鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中還沒有處理好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué) 科學(xué)整合的問題。 內(nèi)容整合還要重視學(xué)生的個(gè)別化、多樣化的發(fā)展需求，注重結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為不同認(rèn)知水平、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同發(fā)展需要的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別化思維學(xué) 習(xí)內(nèi)容，做到統(tǒng)一要求和個(gè)別發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生的豐富體驗(yàn)和 個(gè)性發(fā)展。使教師真正理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義和實(shí)質(zhì)，同時(shí)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。以達(dá)到全體數(shù)學(xué)教師共同參與。 ”
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