【正文】 不 興國粹京劇 ， 農(nóng)人愛聽的是柔婉而帶鄉(xiāng)土氣息的黃梅戲。可以稱為 “ 敘述一筆 ” 或 “ 簡述一筆 ” 。 又是那花旦抬頭： “ 唉 ， 這年頭 ， 愛聽這戲的人越來越少了！ ” 那 小生的笑容 ， 有點苦澀了： “ 他們聽幾時 ， 我們就唱幾時吧。感悟由戲子們推向一個普遍的道理，深化了題意與主旨，可稱 “ 深化一筆 ” 。 ] 技法解說 故事一般有開頭、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。 “ 概述一筆 ” 要求寫得醒目?！? 敘述一筆：敘述過程。 深化一筆：表達感悟。 首先， “ 五筆 ” 的運用要根據(jù)故事內(nèi)容而定，要服從文章的整體安排，不能刻意設置。 與你為鄰 “ 媽！隔壁的開門聲 ， 吵死了！ ” 我皺著眉 頭 ，對著答案在自己剛做完的一道題目旁打了一個大大的叉。要知道 ，晚上可正是我最清醒的時候 ， 可也是我最敏感的時候。語言、動作描寫形象生動 ， 鮮明地表現(xiàn)出人物的情感態(tài)度。 “ 小王啊 ， 我是隔壁的張阿姨 ， 謝謝你啊。 那是怎樣的屋子呀！房間里滿滿地擠著一張床 ， 旁邊是席地而放的電飯鍋、電扇、破破爛爛的玩具。 與你為鄰 ， 謝謝你 ， 待我以真誠和愛。全文構(gòu)思規(guī)范中含巧妙，可以概括為 “ 五筆敘事 ” ：開篇 “ 概述一筆 ” ，首先推出一個鄰里不和諧的鏡頭；接著 “ 交代一筆 ” ，交代不和諧的原因，引出下面的故事；然后 “ 敘述一筆 ” ，敘述母親的理解與態(tài)度以及 “ 我 ” 要上門論理的要求；接下來 “ 巧轉(zhuǎn)一筆 ” ，敘述 “ 我 ” 與母親上門論理的過程及所見所聞，寫出了 “ 我 ” 態(tài)度的轉(zhuǎn)變，故事結(jié)局出人意料，巧妙轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)了題意；最后， “ 深化一筆 ” ，概述了 “ 我 ” 態(tài)度轉(zhuǎn)變后 的神情，抒發(fā)感悟，揭示主題，點明題意。通過這個窗口應該可以窺見中學生生活的許多方面：知識含量、思想水平、精神風貌、人際關系、團隊精神 ?? 突破特定情境的限制 ， 靈活運用好 “ 五筆敘事 ” 法很重要。詞中所敘只是納蘭性德與妻子生前的尋常生活情景 ， 在妻子逝世后它卻成了詞人生命中最美好的追憶。很多事很多人在你遇到之時 ，沒有感覺到溫馨，沒有太多的感觸，沒有特別的印象，沒有太深的體會，因而也不懂得珍惜，不知道感恩。 高所說的 “ 樣兒 ” 應是指 “ 體面風光的生活 ” ， “ 味兒 ” 則是指 “ 自 得其樂的生活 ” 。 。 要求： ① 角度自選； ② 立意自定； ③ 題目自擬；④ 不少于 800字。而這些曾經(jīng)擁有的生活情景 ， 現(xiàn)在回憶起來 ， 是美麗的 ， 溫馨的 ， 令人感動的。當時只道是尋常。 2． 一場辯論會正在激烈、緊張地進行。文章記敘了 “ 我 ” 和鄰居 (清潔工 )之間發(fā)生的故事。 ] 小王走了出來 ， 塞給我兩個紅雞蛋 ， “ 娃兒 ，好好念書。 ” 終于讓我插上話了 ， “ 就快高 考了 —— ”“ 呀！那可 得加油啊！來 ，叔叔給你點補身子的。這戶人家的門 ， 買的是那種破舊 的舊式鐵柵門 ， 上面早就被銹跡侵得七七八八了 ， 仿佛只須輕輕一碰 ， 便可頃刻粉碎。床“ 咿呀 ” 了一下 ， 像是一聲痛苦而又無奈的呻吟。我從來沒有像這幾天這么敏感周遭的哪怕是游絲般的聲響。 請你聯(lián)系自己的生活體驗與感受 ， 以 “ 與你為鄰 ” 為標題寫一篇文章 ， 自定文體 ， 不少于 800字。 必須提醒大家的是， “ 五筆敘事 ” 只是為避免平鋪直敘而設置的變化行文的小技巧， 切不可將它看作一種刻板的行文模式。這是全文的重點與亮點?？稍?“ 交代一筆 ” 之后靈活插進這一筆，描寫事 情發(fā)生時的環(huán)境、天氣、氛圍，引出事件或為故事發(fā)展作鋪墊，或為下文某情節(jié)埋伏筆；也可以靈活插入下面的 “ 敘述一筆 ” (或 “ 簡述一筆 ” )來寫。開頭也可以勾畫鮮明的人物形象 ， 或者展現(xiàn)出一個生活畫面 ， 點明難忘的情景、場面或人物 ， 或者顯示出一個生活 畫面，還可以概述自己在特定情境下的心理。其敘事構(gòu)思特點可以概括為 “ 五筆 ” ：第一層為 “ 概述一筆 ” ，概述遇見戲班使 “ 我 ” 改變了原先對拒絕平庸的認識；第二層為 “ 交代一筆 ” ，介紹 “ 我 ” 神往戲班的 緣由與 “ 他們 ” 的身份；第三層為 “ 敘述一筆 ” (或 “ 簡述一筆 ” )，寫孩子們?nèi)ズ笈_看戲子，引出下文情節(jié)；第四層為 “ 巧轉(zhuǎn)一筆 ” ，寫看后臺發(fā)現(xiàn)這班戲子與先前戲子的不同，出乎意料；第五層為 “ 深化一筆 ” ，點明 “ 多夢 ”也是拒絕平庸的方式。 我無心涉足梨園 ， 我有自己的夢。這讓我們摸不著頭腦 ?? 那小生 —— 看來一定是這戲班的班主了 ， 看大家心情不對 ， 強 笑著站起來： “ 大家都別這樣 ， 我們進不了大劇院 ， 至少還有地兒唱 ， 還有人愿意聽呢！ ” 哦！看來他們是在為自己的前程嘆息。 [敘述自己與孩子們?nèi)タ磻?， 但并不是 看 “ 臺上的風光 ” ，而是看 “ 后臺 ” 的戲子。 [簡要敘述自己那年對戲班的神往 ， 實際上交代自己 “ 遇見他們 ” 的緣由，點出 “ 他們 ” 即戲班的人。為人不可平庸 ， 平庸則無創(chuàng)造 ， 無發(fā)展 ， 無上進；處世不可平庸 ， 因此要有原則 ， 有鑒識 ， 有堅守。最后，要寫好開頭和結(jié)尾段，提升文章的品位，增強文章的感染力。 ” 陽光象征了溫暖、光明、希望、幸福的心境 ，有了它 ， 就一定會擺脫寒冷與痛苦。廁所不在室內(nèi)，而在小旅館外的荒地，當然沒有可能洗澡。當?shù)刈詈玫男÷灭^是個懂些普通話的藏民婦女開的。剛上樓放了行李下來 ， 上面的 床不過是由幾張木板拼起來的 ， 還疊著氣味不潔的被子。有些細節(jié)是對人物塑造起幫助的，如提及老板娘是個會說普通話的藏民婦女；作者想要塑造的老板娘形象應該是正面的、積極的，但是有些細節(jié)對人物形象的塑造毫無意義，甚至起消極作用，這樣的描寫是不合適的。跟著奶奶剛到村口 ，就見收電費的老 周手里拿著一張單子 ， 交了錢的奶奶舒舒服服地喘了一口氣： “ 還是鄉(xiāng)下好?。?” 點評 ⑤ ： _____________________________ [⑤ 以一個特寫鏡頭結(jié)尾 ， 生動形象地刻 畫了一個習慣于質(zhì)樸生活的農(nóng)村老人形象。出了公園 ， 奶奶伸了一個懶腰 ， 似乎很累。 ” 奶奶很是焦慮 ， 我無奈地笑著 ， 但奶奶依然拘謹。 “ 車來了 ， 趕緊上車。 免 費 免費的生活 ， 讓奶奶更加喜歡質(zhì)樸的農(nóng)村。這種寫法 ， 就是讓同一細節(jié)在文章中多次出現(xiàn)。 二、寫好細節(jié) 生活細節(jié) ， 指生活中細微而具體的典型情節(jié)。 ] 技法解說 記敘文要再現(xiàn)生活 ， 寫出生活味 ， 需要描繪畫面 ， 寫好細節(jié)。她頭頂上的隱形的光環(huán)溫暖了我的心。這溫暖慢慢地將我融化 ， 將我的好奇心融化成了一顆有愛、溫暖的 心。 于是 ， 我飛快地朝 她走去。不知是誰將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上 ， 大概是想惡作劇吧！不知道她會不會注意到 ，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步地走下去。這時 ， 我的好奇心告訴我：為什么不跟過去看看她怎么下樓梯呢？于是 ， 我悄悄地跟了上去。但當我第一次看到她時 ， 我覺得她不是 。 訓練目標 1． 理解和掌握記敘文中場面描寫和細節(jié)描寫的特點。你把發(fā)出者寫透了，才能讓人覺得影響力有根有蔓；你把接受者寫透了，才能讓人覺得影響力可觸可及。在 B城 ， 他搭了 5次出租車 ， 下車前 ， 5 個司機都提醒他：先生 ， 請帶好您的隨身物品。 1． 一個準備輟學的貧困生 ， 離校前走進自己從未進去過的 KFC?? 故事梗概： ___________________________ [提示 ]可以講述一個挽留貧困生的故事。 ] 我將呢子大衣洗凈放入衣櫥 ， 輕輕地撫摩著它的下擺： “ 謝謝你帶給我的改變 ， 但我不再需要你來增加我的底氣?？商鞖鈱嵲谔珶?， 我不得已換上娘做的花襯衫。 “ 春蘭 ， 你怎么進步這么快 ， 一下子就考了第一？ ” 班花問我。 ” 點評 ④ ： _____________________________ [④ 描述 “ 我 ” 開學時的表現(xiàn)和同學的贊嘆。從專賣店出來 ， 我高昂起頭向車站進發(fā) ， 雖然花光了助學金 ， 但我買來了底氣 ， 值！ 點評 ② ： _____________________________ [② 描寫 “ 我 ” 由缺乏底氣到有了底氣的轉(zhuǎn)變過程 ， 敘述清楚 ， 神態(tài)描寫簡潔、生動 ， 心態(tài)描寫具體合理 ， 富有故事味。他一定和其他人一樣 ， 歧視我來自農(nóng)村 ， 歧視我土氣的穿著。突轉(zhuǎn)法的運用能造成強烈的戲劇性。誤會 ， 是由于人認識、理解的偏差以及人與人之間缺乏溝通而導致對對方意思的誤解或認識錯位。伏筆 ， 就是在前文中對后文將要出現(xiàn)的具有關鍵性意義的人物或事件做出提示或暗示。其次，運用細節(jié)描寫豐滿形象。點明文章主題，令人回味，并再次體現(xiàn)作文材料中心，合理而巧妙。 ” 也許 ， 這種伴隨著幾十年時光而漸漸深沉厚重的感情已融入骨血 ， 即使沒有了一方的陪伴 ，另一人仍能守著過去的一點一滴 ， 安心到老。細節(jié)描寫 ， 突出外婆因環(huán)境變化而產(chǎn)生的失落與茫然。每次去看外婆 ， 她都拉著我走遍老屋 ， 告訴我小時候我在那邊的床上睡覺 ， 是外公將不肯醒的我拖出來；告訴我柜臺上的哪本佛經(jīng)是外公最常誦讀的；告訴我小院子里的花草樹木哪株是外公的最愛。簡潔 ， 而又 鮮明。第 20 單元 記敘文寫作訓練 記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和變化過程表達出來的一種寫作方式。接著表達自己別樣的心理感受 ， 給人留下懸念。 ] 記得外公離世不久時 ， 原本有些安靜的外婆忽然變得嘮 叨起來。她看電視經(jīng)常發(fā)呆 ， 她會盯著陽臺上的一盆花看好久 ??看著這樣的外婆 ， 我心雖 難過 ， 卻不知如何做才好 ，難道不再嘮叨的外婆已經(jīng)放下悲痛了嗎？ [敘述外婆來家后的再變化：無語 ， 發(fā)呆。我依舊想勸外婆不要孤孤單單地住在這兒 ， 而外婆翻開外公的經(jīng)書 ， 對我說： “ 你不懂 ， 我一點也不孤單 ， 在這兒 ， 有他的氣息 ， 我心安。 [抒發(fā)自己的感悟：一個小小的善意的舉動 ，竟讓外婆失去 了心靈情感的寄托。故事神似命題材料，波瀾起伏，故事味濃，生活情景真切，樸實而感人，情蘊其中，讓人讀后回味無窮。 在記敘文中設置波瀾 ， 主要有以下幾種方法： 1． 伏筆法。 4． 誤會法。突轉(zhuǎn)是指情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變 ， 這種轉(zhuǎn)變往往是作品中人和讀者始料不及的。老師從沒對我笑過 ， 他時常對班長綻放出的陽光般的笑容從未灑落到過我的身上。不！我有錢 ， 我可以買一套 ，