【正文】 第 20 單元 記敘文寫作訓(xùn)練 記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和變化過程表達(dá)出來的一種寫作方式。記敘文是以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章?？紙鲇洈⑽某藗鹘y(tǒng)意義上的記敘文外 ， 還包括寫 人記事散文、借事 (或人、景、物 )抒情散文和小小說等文學(xué)樣式的文章。 本單元就記敘文寫作的基本要求、記敘文寫作的重點(diǎn)內(nèi)容和記敘文寫作的一般方法這三個(gè)要點(diǎn)，分別設(shè)置專題進(jìn)行訓(xùn)練。 訓(xùn)練目標(biāo) 1． 了解并掌握記敘文寫作的基本要求 ， 做到記敘有波瀾。 2． 寫出故事味 ， 以具體的形象揭 示生活哲理與人生真諦。 例文引路 2020年高考江蘇卷作文題： (見第 192頁 ) 2020年高考江蘇卷優(yōu)秀作文： 外婆的老屋 看著坐在沙發(fā)上看電視的外婆 ， 靜靜地只剩下電視聲音的房間 ， 我的心里忽的染上一絲酸澀：外婆 ， 有些不一樣了 ?? [開篇以簡筆推出一個(gè)特寫鏡頭：外婆坐在沙發(fā)上看電視 ， 四周寂靜無聲。接著表達(dá)自己別樣的心理感受 ， 給人留下懸念。簡潔 ， 而又 鮮明。 ] 沒有人能夠預(yù)料到一場闖進(jìn)生命的巧合 ， 那些過早的生死離別如同一把鈍刀慢慢地將心割出血來。幾個(gè)月前外公的離世讓我感受到生命的暴風(fēng)雨 ， 也讓我很為外婆擔(dān)憂。媽媽 為了不讓外婆一個(gè)人在老屋中黯然傷魂 ， 便把她接回家中住。而外婆卻因媽媽這一小小的善意的行為而開始改變。 [交代外婆生命中遭遇 “ 風(fēng)雨 ” ， 媽媽為照顧外婆把她接到家中 ， 并以自己的感慨點(diǎn)出中心：外婆卻因媽媽這一小小的善意的行為而開始改變。自然引出故事 ， 切合題意。 ] 記得外公離世不久時(shí) ， 原本有些安靜的外婆忽然變得嘮 叨起來。每次去看外婆 ， 她都拉著我走遍老屋 ， 告訴我小時(shí)候我在那邊的床上睡覺 ， 是外公將不肯醒的我拖出來；告訴我柜臺(tái)上的哪本佛經(jīng)是外公最常誦讀的；告訴我小院子里的花草樹木哪株是外公的最愛。我知道外婆想念外公了 ， 不忍 心阻止她的嘮叨 ， 靜靜地陪她 ?? 外婆曾經(jīng)對(duì)媽媽說： “ 三兒 ， 你 爸寫的春聯(lián)有些脫落了 ， 來重新貼一下吧。 ” 一下子讓媽媽泣不成聲 ， 說什么也要讓外婆來我家放松一下。 可是 ， 我看到的是一個(gè)放松的外婆嗎？ [回憶外婆在外公離世后發(fā)生的變化 ， 體現(xiàn)了外婆對(duì)外公的一片深情 ， 也點(diǎn)明媽媽接外婆來家的原因。情景描寫形象 生動(dòng)。 “ 可是，我看到的是一個(gè)放松的外婆嗎？ ” 再設(shè)懸念，掀起波瀾。 ] 她因我們工作、學(xué)習(xí)的忙碌不再拉著我們傾訴了；她提及外公的次數(shù)少了 ， 話語也少了。她看電視經(jīng)常發(fā)呆 ， 她會(huì)盯著陽臺(tái)上的一盆花看好久 ??看著這樣的外婆 ， 我心雖 難過 ， 卻不知如何做才好 ，難道不再嘮叨的外婆已經(jīng)放下悲痛了嗎？ [敘述外婆來家后的再變化：無語 ， 發(fā)呆。細(xì)節(jié)描寫 ， 突出外婆因環(huán)境變化而產(chǎn)生的失落與茫然。真切而形象 ， 巧妙顯示題意。 ] 突然有一天 ， 我回家卻發(fā)現(xiàn)外婆不見了 ， 大家到處尋找卻沒有結(jié)果。媽媽猛地想 到：外婆的老屋。剛進(jìn)老屋 ， 就聽到有低低的哽咽的啜泣聲 ， 外婆一邊流著淚 ， 一邊替早已失去神采的花木澆著水 ， 佝僂的身體似乎承受不了水壺的重量 ， 兩鬢斑白的頭發(fā)染上了歲月的風(fēng)霜與生命的無奈與沉重。看著外婆細(xì)心修剪花枝的身影 ， 我看到了那其中飽含著的深情與懷念。 外婆在老屋里忙 忙碌碌地 打掃了一遍 ， 不準(zhǔn)我們?nèi)魏稳瞬迨?， 而這時(shí) ， 外婆的嘴角噙著微笑 ， 眼里是飛揚(yáng)的神采。我依舊想勸外婆不要孤孤單單地住在這兒 ， 而外婆翻開外公的經(jīng)書 ， 對(duì)我說： “ 你不懂 ， 我一點(diǎn)也不孤單 ， 在這兒 ， 有他的氣息 ， 我心安。 ” 也許 ， 這種伴隨著幾十年時(shí)光而漸漸深沉厚重的感情已融入骨血 ， 即使沒有了一方的陪伴 ，另一人仍能守著過去的一點(diǎn)一滴 ， 安心到老。 [先以 “ 突然有一天 ” 再設(shè)懸念 ， 再掀波瀾 ，增強(qiáng)了故事性。再敘述和描寫外婆在老屋里忙碌的情景和情緒的變化 ， 突出外婆尋找到心靈情感寄托后寬慰的心理情感。一下子解開上文諸多懸念的謎底。富有 很強(qiáng)的故事性和感染力。 ] 想不到 ， 一個(gè)小小的善意的舉動(dòng) ， 竟讓外婆失去了心靈情感的寄托 ， 而老屋 ， 才是外婆的天堂。我如今開始相信：最好的感情 ， 經(jīng)得起平淡的流年。 [抒發(fā)自己的感悟：一個(gè)小小的善意的舉動(dòng) ，竟讓外婆失去 了心靈情感的寄托。點(diǎn)明文章主題，令人回味，并再次體現(xiàn)作文材料中心，合理而巧妙。 ] [總評(píng)：高考作文寫 “ 材料記敘文 ” ，不要求與“ 材料 ” 形似，只強(qiáng)調(diào)與 “ 材料 ” 神似，優(yōu)秀作文的重點(diǎn)在于：機(jī)智的構(gòu)思、有故事味，有濃郁的生活氣息，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，清新的文采。本文就是這樣一篇記敘文。文章敘述了一個(gè)充滿真情、富有波 瀾的生活故事。首先，富有故事味?？忌プ∽魑拿}材料的中心，選取貼近生活的故事材料，運(yùn)用橫向剪輯法，寫出外婆生活的變化。因?yàn)橥夤ナ?，媽媽出于善意，接外婆到自己家中生活，可是這個(gè)善意的舉動(dòng)卻讓外婆極不開心，于是外婆 “ 逃 ”回老屋，安心地守著外公的 “ 味道 ” 生活。故事神似命題材料，波瀾起伏，故事味濃，生活情景真切，樸實(shí)而感人，情蘊(yùn)其中，讓人讀后回味無窮。其次，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐滿形象。外婆在老屋的絮叨、表情，在我家的發(fā)呆、無語、看花，真真切切地描寫出外婆因環(huán)境的變化而內(nèi)心充滿波瀾的情感，使外婆這個(gè)形象豐滿而真實(shí)。最后 ，結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛。 “ 一個(gè)小小的善意的舉動(dòng)，竟讓外婆失去了心靈情感的寄托 ” 緊扣材料主題。 ] 技法解說 記敘應(yīng)該有波瀾。一方面 ， 因?yàn)樯畋緛砭褪秦S富多彩的 ， 記敘生活情景 ， 應(yīng)該把生活的豐富多彩表現(xiàn)出來。另一方面 ， 記敘文寫作 ， 尤其是考場記敘文寫作 ， 最忌平鋪直敘 ， 而經(jīng)過巧妙構(gòu)思、合理加工寫出波瀾 ， 正是避免平鋪直敘的最有效手段。 在記敘文中設(shè)置波瀾 ， 主要有以下幾種方法： 1． 伏筆法。伏筆 ， 就是在前文中對(duì)后文將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵性意義的人物或事件做出提示或暗示。前文埋好伏筆 ， 在后文揭底時(shí) ， 讀者就能恍然大悟。 2． 懸念法。懸 念 ， 又稱 “ 扣子 ” 或 “ 關(guān)子 ” ，即在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置懸疑 ， 使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理 ， 然后在適當(dāng) 的時(shí)機(jī)揭開謎底，使讀者釋然。 3． 抑揚(yáng)法。抑揚(yáng)法就是在表現(xiàn)人物時(shí)欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)或明揚(yáng)實(shí)抑、明抑實(shí)揚(yáng)以造成峰回路轉(zhuǎn)藝術(shù)效果的寫作方法。運(yùn)用先抑后揚(yáng) ， 須注意其“ 抑 ” 限于抑在外表等非本質(zhì)方面 ， 或出于誤會(huì) ，否則就會(huì)適得其反。 4． 誤會(huì)法。誤會(huì) ， 是由于人認(rèn)識(shí)、理解的偏差以及人與人之間缺乏溝通而導(dǎo)致對(duì)對(duì)方意思的誤解或認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。誤會(huì)能使故事情節(jié)朝著意外的方向發(fā)展 ， 從而掀起故事的波瀾。 5． 巧合法。巧合是指低概率、偶發(fā)性的事件發(fā)生了 。常見的是由于非規(guī)律性的原因 ， 導(dǎo)致某種規(guī)律性的現(xiàn)象出現(xiàn)。巧合往往和誤會(huì)有密切的關(guān)系 ， 有 時(shí)一些重大的誤會(huì)，發(fā)端于細(xì)小的偶然的巧合。 6． 突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)是指情節(jié)的突然轉(zhuǎn)變 ， 這種轉(zhuǎn)變往往是作品中人和讀者始料不及的。突轉(zhuǎn)法的運(yùn)用能造成強(qiáng)烈的戲劇性。 7． 張弛法。張弛的運(yùn)用 ， 就是使故事的緊張部分和平緩部分有機(jī)交叉 ， 做到有張有弛 ， 欲張故弛 ， 張弛有度。 運(yùn)用上述方法設(shè)置波瀾 ， 有以下幾個(gè)要點(diǎn)應(yīng)予以重視：一是不能為設(shè)置波瀾而設(shè)置波瀾 ， 波瀾的設(shè)置要有利于表達(dá)主題 ， 有利于塑造人物；二是波瀾的設(shè)置要在整體構(gòu)思時(shí)考慮 ， 以便合理規(guī)劃全文的框架 ， 設(shè)置的波瀾要合乎生活、藝術(shù)的邏輯；三是根據(jù)記敘的內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)姆椒?， 波瀾是情 節(jié)的起伏，不是細(xì)節(jié)的擴(kuò)展，設(shè)置波瀾應(yīng)注意內(nèi)容的銜接和前后的照應(yīng)，來龍去脈要交代清楚，以保證故事的完整性；四是根據(jù)選用的設(shè)置波瀾的方法確定恰當(dāng)?shù)木€索，選用恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌?(第一人稱、第二人稱、第三人稱 )和敘述方法 (順敘、倒敘、插敘 )。 實(shí)踐體驗(yàn) 〖 例文評(píng)析 〗 下面是 2020 屆蘇、錫、常、鎮(zhèn) “ 一模 ” 考試的一篇優(yōu)秀作文 ， 請認(rèn)真閱讀 ， 仿照 “ 例文引路 ”的形式 ， 并從敘事過程與情節(jié)表達(dá)兩個(gè)角度作點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。 底 氣 “ 春蘭 ， 來領(lǐng)你的 500元助學(xué)金。 ” 聽著老師沉悶的語氣 ， 望著他嚴(yán)肅的面龐 ， 我低著頭一聲不吭地走向講臺(tái)領(lǐng)走貧困助學(xué)金。老師從沒對(duì)我笑過 ， 他時(shí)常對(duì)班長綻放出的陽光般的笑容從未灑落到過我的身上。他一定和其他人一樣 ， 歧視我來自農(nóng)村 ， 歧視我土氣的穿著。班花在背后總是嘲笑我穿得像上個(gè)世紀(jì) 70 年代的農(nóng)村大媽 ， 我聽到后只能將頭深深埋進(jìn)課本 ， 我沒有底氣與她爭論 ， 因?yàn)槟镒龅囊律汛_實(shí)土得掉渣。 點(diǎn)評(píng) ① ： _____________________________ [① 開篇描寫 “ 我 ” 領(lǐng)助學(xué)金的特定鏡頭 ， 暗示缺乏 “ 底氣 ” 的心態(tài)；順帶交代我的家境 ， 點(diǎn)出“ 我 ” 缺 乏 “ 底氣 ” 的原因。富有生活氣息。 ] 終于盼來了寒假 ， 讓我可以離開那些討厭的人。我懷揣助學(xué)金 ， 穿著臃腫的棉衣走向車站。街道兩旁的櫥窗里時(shí)尚華美的服裝對(duì)我來說可望而不可及。不！我有錢 ， 我可以買一套 ， 穿上漂亮的衣服 ， 他們就再也不能嘲笑我、歧視我了。從專賣店出來 ， 我高昂起頭向車站進(jìn)發(fā) ， 雖然花光了助學(xué)金 ， 但我買來了底氣 ， 值！ 點(diǎn)評(píng) ② ： _____________________________ [② 描寫 “ 我 ” 由缺乏底氣到有了底氣的轉(zhuǎn)變過程 ， 敘述清楚 ， 神態(tài)描寫簡潔、生動(dòng) ， 心態(tài)描寫具體合理 ， 富有故事味。 ] 我騙娘 ， 學(xué)校今年 給貧困生送衣裳沒發(fā)錢 ， 娘信了。站在穿衣鏡前 ， 我欣賞著鏡中穿著有荷葉形翻領(lǐng)和水晶單扣的漂亮大衣的女孩 ， 期盼著寒假快點(diǎn)過去。 點(diǎn)評(píng) ③ ： _____________________________ [③ 先合理交代 ， 再描寫行為和心愿 ， 真實(shí)而合理 ， 突出有了 “ 底氣 ” 的表現(xiàn)與心態(tài)。 ] 我故意在開學(xué)第一天遲到 ， 然后穿著時(shí)髦的紅呢子大衣 ， 挺直脊背 ， 慢慢從講臺(tái)前走過。我感受到大家投來的驚愕目光 ， 我得意地微笑。同桌輕拍著我說： “ 天哪！春蘭 ， 過個(gè)年你便判若兩人 ， 一點(diǎn)不比班花遜色！ ” 我向班花看去 ， 她驚訝的目光轉(zhuǎn)為欣賞： “ 你的呢子大衣真 漂亮。 ” 我底氣十足地回應(yīng)： “ 當(dāng)然。 ” 點(diǎn)評(píng) ④ ： _____________________________ [④ 描述 “ 我 ” 開學(xué)時(shí)的表現(xiàn)和同學(xué)的贊嘆。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)