【正文】 合 ， 寫(xiě)得具體清楚。 ] 漂亮的呢子大衣增添了我的底氣 ， 它讓我的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。上課 ， 我不再低著頭聽(tīng)講 ， 而是昂起頭注視著老師。當(dāng)我第一次舉手時(shí) ，老師竟然微笑著點(diǎn)我的名字 ， 我清晰響亮的回答引起全班的關(guān)注。老師露出欣慰的笑容 ， 對(duì)我說(shuō)： “ 春蘭 ， 回答得很好 ， 請(qǐng)坐。 ” 老師肯定也因?yàn)檫@件呢子大衣不再歧 視我了！我伸手輕輕撫摩大衣 ， 謝謝它給我的底氣。 月 考之后。 “ 春蘭 ， 你怎么進(jìn)步這么快 ， 一下子就考了第一？ ” 班花問(wèn)我。我謙虛地回答： “ 運(yùn)氣好而已。 ” 可我明白 ， 這個(gè)月每堂課我都認(rèn)真聽(tīng)講 ， 積極回答問(wèn)題 ， 呢子大衣趕走了我的自卑 ， 底氣十足的我成績(jī)提高是意料中的事。 點(diǎn)評(píng) ⑤ ： _____________________________ [⑤ 描寫(xiě) “ 我 ” 的生活因?yàn)橛辛说讱舛l(fā)生變化 ， 尤其是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步 ， 也描寫(xiě)了自己的自信心態(tài)。既渲染 了 “ 底氣 ” 的力量，也為下文作鋪墊。富有故事味。 ] 天氣漸漸轉(zhuǎn)暖 ， 同學(xué)們慢慢換上了春裝 ， 只有我還套著大衣。我不敢脫下它 ， 沒(méi)有它 ， 班花又會(huì)嘲笑我像農(nóng)村 大媽 ， 老師也不會(huì)再對(duì)我微笑。可天氣實(shí)在太熱 ， 我不得已換上娘做的花襯衫。猶豫了許久 ， 我才慢慢踱到班級(jí)門(mén)口 ， 進(jìn)不進(jìn)去？這時(shí)班花走來(lái)： “ 春蘭 ， 快進(jìn)來(lái)啊！我有道題請(qǐng)教你 ， 你最聰明了 ， 一定要教我。 ” 完全沒(méi)有想象中的嘲笑 ，我以一種感激的心態(tài)給班花講解 ， 班花聽(tīng)懂后驚嘆道： “ 你太有才了！ ” 我紅著臉說(shuō)： “ 過(guò)獎(jiǎng)。 ” 老師依然請(qǐng)我回答問(wèn)題 ， 我的聲音依舊清晰洪亮?？吹嚼?師欣慰的笑 ， 我突然明白 ， 我真正的底氣不是呢子大衣給我的 ， 我的自信、我增長(zhǎng)的學(xué)識(shí)才是我永恒的底氣。 點(diǎn)評(píng) ⑥ ： _____________________________ [⑥ 由天氣轉(zhuǎn)暖帶出故事的一連串曲折變化：不敢脫下大衣到不得不脫下 ， 心理發(fā)生很大的變化；脫下大衣失去 “ 底氣 ” 的表現(xiàn)與心理 ， 與前面判若兩人；班花向 “ 我 ” 請(qǐng)教問(wèn)題出乎意料；老師不變的態(tài)度讓 “ 我 ” 忽然明白道理。主旨在曲折變化中得以體現(xiàn)。構(gòu)思生動(dòng)精妙。 ] 我將呢子大衣洗凈放入衣櫥 ， 輕輕地?fù)崮χ南聰[： “ 謝謝你帶給我的改變 ， 但我不再需要你來(lái)增加我的底氣。 ” 說(shuō)完 ， 我堅(jiān)定地關(guān)上了櫥門(mén)。 點(diǎn)評(píng) ⑦ ： _____________________________ [⑦ 以特寫(xiě)鏡頭結(jié)尾 ， 照應(yīng)上文 ， 呼應(yīng)開(kāi)篇 ，故事顯得完整而有意味。 ] 總 評(píng)： _____________________________ [總評(píng)：這是一篇貼近生活、富有故事味的精彩記敘文。文章敘述了一個(gè)由誤會(huì)而開(kāi)始、因頓悟而結(jié)束的故事 ， 明確而生動(dòng)地演繹了題意。從自卑、缺乏底氣到有了自信 ， 有了底氣 ， 最后明白 “ 真正的永恒的底氣是自信和學(xué)識(shí) ” ， 揭示了一個(gè)明確具體、鮮明深刻的生活道理；思路清晰 ， 構(gòu)思巧妙；故事合情合理 ， 故事過(guò)程敘述清楚 ， 有波瀾 ， 整個(gè)過(guò)程中人物心理描寫(xiě)細(xì)膩而傳神 ， 生動(dòng)體現(xiàn)了題意。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華 ， 娓娓道來(lái) ， 就和 “ 春蘭 ”這個(gè)平凡樸實(shí)的人名一樣 ， 很符合 “ 我 ” 這個(gè)農(nóng)村女孩的身份 。 ] 〖 重點(diǎn)突破 〗 根據(jù)下面設(shè)置的情境 ， 發(fā)揮想象 ，靈活運(yùn)用記敘文中設(shè)置波瀾的幾種方法，寫(xiě)出一個(gè)故事的情節(jié)梗概。 1． 一個(gè)準(zhǔn)備輟學(xué)的貧困生 ， 離校前走進(jìn)自己從未進(jìn)去過(guò)的 KFC?? 故事梗概： ___________________________ [提示 ]可以講述一個(gè)挽留貧困生的故事。可運(yùn)用插敘的方法使故事情節(jié)完整；可運(yùn)用伏筆法、巧合法、突轉(zhuǎn)法等方法為故事設(shè)置波瀾。 2． 教室里 ， 學(xué)習(xí)委員正在挨個(gè)分發(fā)教務(wù)處印制的 “ 評(píng)教 評(píng)學(xué)意見(jiàn)表 ”?? 故事梗概： ___________________________ [提示 ]可以講 述一個(gè)有關(guān)師生關(guān)系的故事?？蛇\(yùn)用懸念法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法、張弛法等方法為故事設(shè)置波瀾。 寫(xiě)作演練 從下面兩道作文題中任選一題 ， 構(gòu)思一個(gè)有波瀾的故事 ， 寫(xiě)一篇記敘文。 1． 閱讀下面的材料 ， 根據(jù) 要求作文。 一位從沿?；貋?lái)的朋友準(zhǔn)備到內(nèi)地投資 ， 重點(diǎn)考察了 A城和 B城。在 A城 ， 他坐在街頭擦皮鞋 ，擦皮鞋大嬸的一個(gè)動(dòng)作讓他對(duì)這個(gè)城市死了心：那個(gè)大嬸先把他的一只鞋的鞋帶解開(kāi) ， 擦完鞋等他付了錢(qián)才把鞋帶給他系上。在 B城 ， 他搭了 5次出租車(chē) ， 下車(chē)前 ， 5 個(gè)司機(jī)都提醒他：先生 ， 請(qǐng)帶好您的隨身物品。最終 ， 他把公司開(kāi)在了 B 城 ， B城因此有 5000人上崗就業(yè) ， B城每年也因此獲得了上億元的稅收 ， 這就是一個(gè)擦鞋大嬸和幾個(gè)出租車(chē)司機(jī)的影響力。 請(qǐng)以 “ 影響力 ” 為題 ， 寫(xiě)一篇不少于 800字的記敘文 ， 立 意自定，自選角度。 [寫(xiě)作提示 ]作文材料是一個(gè)對(duì)比性的素材：兩組普通人影響了投資者的投資意向，投資人的投資又影響了整個(gè)城市的就業(yè)和稅收。 “ 影響力 ” 是一種獨(dú)特的魅力，時(shí)時(shí)刻刻影響著周?chē)娜?，并且給予對(duì)方一種神奇的力量。 “ 影響力 ” 也是一種出色的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，是一個(gè)人在群體中價(jià)值的集中表現(xiàn)。在人際交往中，人與人之間不僅僅是溝通與交流，有的時(shí)候還是一種意志力與意志力 的對(duì)抗，不是你影響別人，就是別人影響你，沒(méi)有影響力的人只會(huì)生活在他人的陰影下。在具體寫(xiě)作過(guò)程中，需要從影響力的發(fā)出者和接受者兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)，因?yàn)槟懿荒墚a(chǎn)生影響力，能產(chǎn)生多大的影響力，既取決于發(fā)出者，也取決于接受者。你把發(fā)出者寫(xiě)透了，才能讓人覺(jué)得影響力有根有蔓；你把接受者寫(xiě)透了，才能讓人覺(jué)得影響力可觸可及。只有展開(kāi)雙挖掘，記敘文才能寫(xiě)得在 “ 情 ” 在 “ 理 ” 。 2． 閱讀下面的文字 ， 根據(jù)要求作文。 經(jīng)過(guò)一陣烏云的打磨 那一輪月亮更亮了 手中的這把刀 經(jīng)過(guò)石頭反復(fù)打磨 終于變得鋒利起來(lái) 命運(yùn)需要苦難打磨 人的一生 究 竟要多少次打磨才能閃光呢 讀了上述材料 ， 你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？選擇一個(gè)角度 ，自定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于 800字的記敘文。 [寫(xiě)作提示 ]這道新材料作文題所給材料是一首關(guān)于 “ 打磨 ” 的小詩(shī)。這首詩(shī)以月亮 “ 經(jīng)過(guò)一陣烏云的打磨 ” 而 “ 更亮 ” ， 刀 “ 經(jīng)過(guò)石頭反復(fù)打磨 ” 而 “ 鋒利 ” 作類(lèi)比 ， 指出 “ 命運(yùn)需要苦難打磨 ” 才能 “ 閃光 ” ， 進(jìn)而提出 “ 人的一生 /究竟要多少次打磨才能閃光呢 ” 的問(wèn)題。讀這首小詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想 ， 應(yīng)緊扣 “ 打磨 ” 和 “ 閃光 ” 這兩個(gè)關(guān)鍵詞。依聯(lián)想而得的材料寫(xiě)記敘文 ， 那就應(yīng)該盡力去表現(xiàn)多次反復(fù) “ 打磨 ” 的過(guò)程 (這應(yīng)是一個(gè)有波瀾的過(guò)程 )和對(duì) “ 閃光 ” 的不懈追求 ， 并揭示出 “ 打磨 ”和 “ 閃光 ” 之間的因果關(guān)系。 訓(xùn)練目標(biāo) 1． 理解和掌握記敘文中場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)。 2． 培養(yǎng)描述生活和思考生活的能力 ， 靈活運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法 ， 寫(xiě)出生活的真味道。 例文引路 2020年高考江蘇卷作文題： 有些人只 是在童年有過(guò)好奇心 ， 有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸 ?? 這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。 請(qǐng)以 “ 好奇心 ” 為題寫(xiě)一篇不少于 800字的文章。 要求： ① 角度自選； ② 立意自定； ③ 除詩(shī)歌外 ，文體自選。 2020年高考江蘇卷優(yōu)秀作文： 好 奇 心 在那個(gè)不尋常的中午 ， 在她堅(jiān)定地邁出每一步時(shí) ， 陽(yáng)光碎了。 很喜歡這樣一句話 ， 每個(gè)女孩都是天使。但當(dāng)我第一次看到她時(shí) ， 我覺(jué)得她不是 。 她是那個(gè)坐在教室角落里的女生 ， 不美 ， 而且她只有一條腿。也許正是因?yàn)檫@ ， 我的好奇心才會(huì)像雨后的小草一樣 “ 嗖嗖 ” 地長(zhǎng)了出來(lái)。 [以一個(gè)特寫(xiě)鏡頭引出人物。用對(duì)比的方法介紹人物 ， 抓住人物的主要特征描寫(xiě)人物。交代了產(chǎn)生 “ 好奇心 ” 的原因。開(kāi)篇有味 ， 推介人物簡(jiǎn)潔 ，有懸念 ， 點(diǎn)題自然。 ] 那天的陽(yáng)光好像格外刺眼 ， 中午放學(xué)后我走得遲了點(diǎn) ， 剛好看見(jiàn)她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時(shí) ， 我的好奇心告訴我：為什么不跟過(guò)去看看她怎么下樓梯呢？于是 ， 我悄悄地跟了上去。只見(jiàn)她拄著拐杖艱難地走下樓。樓梯并不高。但對(duì) 于她來(lái)說(shuō)每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級(jí)臺(tái)階上 ， 再用腋下頂住拐杖 ， 用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級(jí)臺(tái)階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖 ， 手上的青筋清楚可見(jiàn)。 [自己的 “ 好奇心 ” 心理 ， 引出 “ 她 ” 的特寫(xiě)鏡頭。描寫(xiě) “ 她 ” 下樓梯的情景 ， 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě) ，生動(dòng)而又層次清楚地描寫(xiě)了 “ 她 ” 下樓梯的艱難過(guò)程。 ] 這時(shí) ， 我 的好奇心不但沒(méi)有減退 ， 反而更加強(qiáng)烈了。不知是誰(shuí)將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上 ， 大概是想惡作劇吧！不知道她會(huì)不會(huì)注意到 ，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步地走下去。近了 ， 近了 ?? 她要做什么 ？只見(jiàn)她一手抱住欄桿 ，一手將拐杖放下來(lái) ， 接著 ， 她蹲下身 ?? 她 ， 竟將香蕉皮撿了起來(lái)。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺(jué)得自己好像是一個(gè)惡魔 ， 站在這個(gè)角落 ，陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走進(jìn)危險(xiǎn)。 [描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)細(xì)膩 ， 有感染力 ， 自然引起讀者好奇。描寫(xiě) “ 她 ” 撿香蕉皮的過(guò)程清楚 ，“ 抱 ”“ 放 ”“ 蹲 ”“ 撿 ” 一連串的動(dòng)詞 ， 細(xì)膩、真切地寫(xiě)出了人物 堅(jiān)韌、美麗、高尚的特點(diǎn)。 ] 陽(yáng)光透過(guò)窗射進(jìn)來(lái) ， 我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她會(huì)怎樣走下樓梯 ， 趕緊思考怎樣去彌補(bǔ)因我的好奇犯下的錯(cuò)誤。 于是 ， 我飛快地朝 她走去。她正努力著站起來(lái)。也許是因?yàn)樘哿?， 她怎樣努力都沒(méi)有用。這時(shí) ，我伸出手想把她拉起來(lái)。她抬起頭 ， 用疑惑的眼神望著我。我輕輕地對(duì)她微笑 ， 她便也微笑著將手遞給我。于是 ， 我就這樣扶著她走下了樓梯。雖然 ，我們沒(méi)有說(shuō)一句話 ， 但我卻從她手心的溫度中感受到了來(lái)自她內(nèi)心深處的溫暖。這溫暖慢慢地將我融化 ， 將我的好奇心融化成了一顆有愛(ài)、溫暖的 心。 [敘述自己在感動(dòng)之余上 前幫助 “ 她 ” 的過(guò)程與內(nèi)心感受 ， 同樣寫(xiě)得真實(shí)、具體、清楚。突出了“ 她 ” 的行為的感召力量。 ] 走出教學(xué)樓 ， 她微笑著對(duì)我說(shuō)： “ 謝謝。 再見(jiàn)。 ”接著便向路邊的垃圾桶走去