劉霞教案及反思(存儲版)
【正文】 鮮花，三尺講臺一塊黑板就是老師揮灑人生的天地。讓我們共同努力，尊重老師，認真學習，為把我們親愛的祖國建設得更美好奮斗吧！六、大屏幕展示作業(yè) 小作文：談談老師的作用。如果我當時提供給他一個展示的機會，相信對課文內容的深入理解，對探索氛圍的創(chuàng)設乃至對求索精神的弘揚都起到非常重要的作用。這樣，社會才會進步，事業(yè)才會成功，民族才會有希望。他在金壇作數(shù)學報告時，特地把王老師請上主席臺就座，進會場時讓老師走在前面，就座時只肯坐在老師的下首。有一天，他聽到有人 反映魏王對老師不尊敬?？鬃铀篮?，子貢悲痛萬分，在孔子墓旁結廬而居，一直守墓6年。這是一種忘恩負義的行為，是應該受到譴責和唾棄的。所以在徐特立六十大壽的時候，毛澤東特意給他寫了一封賀信，開頭就說“你是我２０年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。就是說，先有雞蛋，然后用老母雞或孵化器，經過二十幾天？二十一天。 既然當代教師仍舊擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，那么老師的作用就不是可有可無的吧？韓愈在《師說》中開篇就說：“古之學者必有師。頂真，用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾上遞下接。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。同時“不拘于時”照應第2段，“能行古道”照應第3段。這句話讓大家揚眉吐氣吧?！边@三層用了什么論證方式？這段文字運用正反對比的論證方法（板書：正反對比的論證）大屏幕展示第二段的層次結構教師總結（板書：師說《師說》教學設計教學步驟:大屏幕出示《師說》的課題師生互相問好 一、導入：給大家講一件真實的故事。下面讓我們在上節(jié)課對作者、寫作背景及課文字詞進行了學習的基礎上，一起研讀韓愈的《師說》，看看韓愈對這個問題有何高見。那么，韓愈為什么要寫本文？讓我們來看第二段（二）分析第二段： 聽第二段的朗讀，思考下列問題本段的中心句是哪一句？本段采用了什么論證方法？試具體分析概括本段的段意板書： “古之圣人”——“今之眾人”“為子擇師”——“其身則恥師”“巫醫(yī)樂師百工之人”——“士大夫之族”結論：“士大夫”之智乃反不及“巫醫(yī)樂 師百工之人。那么，本文在哪一段運用了事實論據(jù)？是關于誰的？（三）分析第三段 本段的中心句是哪一句？本段采用了什么論證方
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