劉霞教案及反思(已修改)
2025-05-23 23:53 本頁面
【正文】 《師說》教學(xué)設(shè)計教學(xué)步驟:大屏幕出示《師說》的課題師生互相問好 一、導(dǎo)入：給大家講一件真實的故事。吉林油田高中的一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學(xué)生的家長很不客氣地對他說：“你應(yīng)該感謝我兒子，沒有他你就不會出名?！闭埻瑢W(xué)們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為不正確 大家認(rèn)為這種看法是錯誤的。下面讓我們在上節(jié)課對作者、寫作背景及課文字詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起研讀韓愈的《師說》，看看韓愈對這個問題有何高見。（板書：師說韓愈）大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 理清文章結(jié)構(gòu)、認(rèn)識從師的重要性二、學(xué)習(xí)過程，完成第一個目標(biāo)：分析文章（一）分析第一自然段大屏幕出示 齊讀課文，按要求在文中找出相關(guān)的句子多媒體展示 （1）表明中心的句子：古之學(xué)者必有師（2）表明教師作用的句子： 師者，所以傳道受業(yè)解惑也（3）表明從師必要性的句子：人非生而知之者，……終不解矣。（4）表明擇師標(biāo)準(zhǔn)的句子：生乎吾前……夫庸知其年之先后生于吾乎。（5）表明擇師原則的句子：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。（板書：提出中心論點 古之學(xué)者必有師）教師概括：本段提出中心論點。那么，韓愈為什么要寫本文？讓我們來看第二段（二）分析第二段： 聽第二段的朗讀，思考下列問題本段的中心句是哪一句？本段采用了什么論證方法？試具體分析概括本段的段意板書： “古之圣人”——“今之眾人”“為子擇師”——“其身則恥師”“巫醫(yī)樂師百工之人”——“士大夫之族”結(jié)論：“士大夫”之智乃反不及“巫醫(yī)樂 師百工之人?！边@三層用了什么論證方式？這段文字運用正反對比的論證方法（板書：正反對比的論證）大屏幕展示第二段的層次結(jié)構(gòu)教師總結(jié)第1段提出中心論點。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。請大家集體來朗讀第二段 教師過渡 我們學(xué)習(xí)議論文寫作時說過，要用事實說話，事實勝于雄辯。那么，本文在哪一段運用了事實論據(jù)？是關(guān)于誰的？（三）分析第三段 本段的中心句是哪一句？本段采用了什么論證方法？試具體分析概括本段的段意大屏幕展示第三段的層次結(jié)構(gòu)大家最喜歡讀這
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