【正文】 oPPTShe can help the old man to find the toys and make him happy.Homework作業(yè)分層布置，既有難度，又提高學(xué)生的興趣On the board:Module 2 Unit 2 Favourite toyskey由于我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生之間存在著較大的差距，有的五年級(jí)的學(xué)生可以拿到98的高分，而一些差生卻只有二、三十分，我們面對(duì)著這樣的困惑，這些困惑一直纏繞著我們，我們也不停的在嘗試各種各樣的手段和方法，試圖改變現(xiàn)狀，縮短學(xué)生之間的差距，但是真的很難。所以教材的整合以及目標(biāo)的設(shè)定都要考慮到中差生的情況，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，基于教材又略高于教材的要求。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)的能力，但在評(píng)價(jià)方面還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。合理設(shè)置和分解學(xué)習(xí)任務(wù)，為有效學(xué)習(xí)明確方向一直以來(lái)，老師們都感到學(xué)習(xí)任務(wù)是最難設(shè)置的，相對(duì)而言除了數(shù)學(xué)學(xué)科比較好制定以外，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科真是難。在研究和琢磨中，教師們對(duì)合理設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)有了新的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的學(xué)搭建了很好的支架，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效。這樣，整堂課教師為學(xué)生搭建了一層層的支架，學(xué)生就順著教師搭建的支架往上爬，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣非常高漲，最終獲得的是最有效的學(xué)習(xí)。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。（明確：兒子種的花全都開了）(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）(4) 試背誦。他們能理解的是美好的東西是鮮花，但對(duì)于“給”與“拿”，并不能十分理解，對(duì)于父親的話更加不能體會(huì)，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)，最后他們還是不明白，給什么，拿什么？）課后，我們一起反思，一起探討，到底為什么學(xué)生不能深入體會(huì)，“給”與“拿”的含義，是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)？還是沒(méi)有領(lǐng)悟力？問(wèn)題出在哪兒？我們通過(guò)研討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于，我們過(guò)于注重文本的內(nèi)涵，急于讓學(xué)生掌握，沒(méi)有考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及所有的感悟能力，用成人的思維去要求他們，當(dāng)然是詞不達(dá)意了。（小組自學(xué)字詞）媒體出示：春天到了，兒子種的花全都開了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。〗虒W(xué)“霞”重字形、指導(dǎo)書寫師：傍晚，彩霞染紅了天空。）過(guò)渡：是啊，高爾基就是在這份喜悅中提筆給兒子寫了信，讓我們?cè)僖淮伍喿x這份意味深長(zhǎng)的信吧！【投影出示】高爾基給兒子的信。我把糖果帶來(lái)與大家一起分享，這就是美好的東西。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。第四步，齊讀第四節(jié)，回歸整體，體會(huì)作者寫作順序，激發(fā)對(duì)小狗杜克的敬重之情。”有的說(shuō)：“這只小狗很聰明。學(xué)生先自由讀：小狗杜克給你留下了什么印象？有的學(xué)生說(shuō)：“這只小狗很勇敢。這一步的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)讀讀議議、議議讀讀活動(dòng)，感悟小狗不顧一切拯救小主人的感人之處，更是領(lǐng)會(huì)一件事情的過(guò)程描寫，以一組動(dòng)詞組成一段文字，會(huì)使記敘有條有理，然而，在動(dòng)詞前面適當(dāng)加上一些修飾性或限制性的詞語(yǔ)，會(huì)使過(guò)程描寫更為具體更為生動(dòng)，讓讀者讀來(lái)有身臨其境之感覺(jué)。這種從整體進(jìn)入的教學(xué)方法，給我留下了很深的印象，這也體現(xiàn)了王老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。三度備課，“移位”拓思路有老師提出，教案本身的設(shè)計(jì)是可行的，我們是不是在教學(xué)順序上作些改動(dòng)，效果會(huì)很不一樣。 。 （指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？討論：聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(1)指名朗讀。我們感到在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)上可以采用以下的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架：第一：以系列化的問(wèn)題為指引第二：從關(guān)鍵點(diǎn)突破，逐步擴(kuò)展第三：任務(wù)與方法相片匹配的支撐方式案例：思緒在不斷地備課中閃動(dòng)智慧之光…… 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。）學(xué)會(huì)運(yùn)用句型： What don’t you like? Why? （desserts）進(jìn)行說(shuō)話4. Talk about your favourite vegetables.5. Take the order6. Go to a restaurant and act out how to order. 以上的案例是一節(jié)英語(yǔ)課的任務(wù)設(shè)置，它最大的任務(wù)就是讓孩子到餐館里點(diǎn)菜，于是就產(chǎn)生了一系列的小任務(wù)：第一，要點(diǎn)菜就必須會(huì)看菜單；第二，要點(diǎn)菜就要學(xué)會(huì)表達(dá)自己喜歡吃什么和不喜歡吃什么；第三，學(xué)會(huì)談?wù)撟钕矚g的食物，對(duì)自己身體有益的食物。有時(shí)候，概念和事實(shí)還是有距離的。（中差生只要求會(huì)用4句話來(lái)邀請(qǐng)自己的朋友） 學(xué)會(huì)在生日派隊(duì)上的如何與人相處。但是從了解到的程度上來(lái)看，仍有不少同學(xué)沒(méi)有真正掌握得很好。拓展的新單詞是：invite .（中差生只要能夠知道中文意思）增加寫請(qǐng)?zhí)膬?nèi)容和格式。通過(guò)圖片當(dāng)時(shí)可能記得挺牢的，可是很容易就忘記了，所以，老師就要求中差生只要掌握north、south、west、east，并知道它們的方向就可以了，這樣中差生也不會(huì)感到難度大。我校在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行了一定的嘗試，如：如何加強(qiáng)師生、和生生間的互動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂效率；又如，如何在英語(yǔ)課堂中滲透差異教學(xué)理念，提高學(xué)生言語(yǔ)水平等。 both puppetsHave a match:Boys and girls.理解key的另一層含義the key to the people’s hearts，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。all both puppetsLet’s talkRead.能正確回答有關(guān)的問(wèn)題（中差生）了解語(yǔ)法點(diǎn): all和both的用法；give sth. to sb./give .。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法回答的狀況。其中，語(yǔ)法點(diǎn)比較雜、多。如:英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案師：（放大狼的面部）說(shuō)得真好，這就是狼兇惡的眼神。班級(jí)人數(shù)較多，對(duì)學(xué)生的參與面會(huì)有所限制，通過(guò)同伴交流合作，運(yùn)用多種閱讀方式，從個(gè)人到小組，小組再到全班，多種方法統(tǒng)籌規(guī)劃，盡量滿足學(xué)生的發(fā)言需求，這對(duì)落后的學(xué)生是很好的動(dòng)力。 于是，新的學(xué)情分析就產(chǎn)生了，加入了學(xué)生對(duì)狼和狗認(rèn)識(shí)的程度的分析，針對(duì)這樣的分析，又重新設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，分辨狼和狗。所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用“讀——思——議——總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在讀中感悟，在讀中體會(huì)文本的深意。通過(guò)理論學(xué)習(xí)也領(lǐng)悟到：“學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣；因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識(shí)技能能力等方面來(lái)闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學(xué)目標(biāo)。完成了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案的規(guī)格的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的表格附表格：“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料和工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)備注明確了學(xué)情分析的主要手段與內(nèi)容學(xué)情分析對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科只有把握好學(xué)情分析，才能夠設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有具有自己良好的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：這也是靠后天培養(yǎng)出來(lái)的。 教師教學(xué)方法和手段的運(yùn)用（即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。他們所面對(duì)的社會(huì)壓力大，面對(duì)的特殊學(xué)生多，面對(duì)的自身困難多。 教師在教學(xué)目標(biāo)的重要性上意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)待課堂中應(yīng)用的討論手法沒(méi)有明顯的目標(biāo)性，對(duì)于自己的角色并不十分清楚了解，課后的反思也是走走形式的多。不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)程研究中獲得研究成果，撰寫研究總報(bào)告初稿（完成時(shí)間：.）資料整理，總結(jié)研究過(guò)程，研究成果，修改結(jié)題總報(bào)告。但是這樣的做法往往是第一份教案相當(dāng)粗糙，其中的設(shè)計(jì)思路不夠清晰?，F(xiàn)階段，我們初次嘗試集體備課?！翱Х任堇锏慕萄小笔箍Х葷鉂獾南阄稄奈堇镲h到了屋外，同時(shí)，將校本教研也從屋里延伸到了屋外，延伸到了課堂，延伸到了學(xué)校的每一個(gè)角落：圍繞課題研究，我們開展了“多人一課”或“一人多課”活動(dòng)、校本教研展示活動(dòng)、“家常課”的互相聽課、研討活動(dòng)、教科研相結(jié)合活動(dòng)等等。“咖啡屋里的教研”意味著教師的專業(yè)成長(zhǎng)就像喝咖啡一樣，喝的時(shí)候是苦澀的，而之后的回味卻是無(wú)窮的、濃厚的。同時(shí)在教師撰寫之前，我們就分學(xué)科進(jìn)行案例撰寫的指導(dǎo)，將課堂上教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)的策略保存下來(lái)，以供更多的教師采納和使用。（3）積極推行集體備課的方式，使用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案，提高備課的效率，為更好的促進(jìn)課堂上學(xué)生有效的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。③教研組分工、合作進(jìn)行“多人一課”活動(dòng)。第二階段：() 這是一個(gè)我們深入研究的階段，通過(guò)大家對(duì)如何促進(jìn)有效學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和了解，全校教師都在課堂上實(shí)踐著，收獲著。學(xué)校每一位骨干教師必須圍繞本課題擬定自己的校級(jí)研究課題，要撰寫階段小結(jié)和課題總結(jié)。如果說(shuō)在不良的情況下過(guò)度練習(xí)，比如說(shuō)讓那個(gè)學(xué)生寫1 000遍，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)，反復(fù)的練習(xí)體現(xiàn)在“熟”上，有句話叫“熟能生巧”，但過(guò)度的練習(xí)會(huì)“熟能生厭”，使學(xué)生不想學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的發(fā)展，所以又有一句話叫“熟能生笨”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受教師對(duì)知識(shí)的傳授和理解，是學(xué)習(xí)者與文本的交互作用，是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。所以，我們嘗試后發(fā)現(xiàn)四人小組所產(chǎn)生的合作效果最好。有效學(xué)習(xí)的方式是合作分享。學(xué)習(xí)積極性的是否高漲，在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的研究和探索。而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。在這樣的社會(huì)條件下．相當(dāng)一批學(xué)校、家庭不惜犧牲學(xué)生健康追求高分，相當(dāng)一批師生的“苦教苦學(xué)”，絕大部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)象，就成為幾十年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育揮之不去的夢(mèng)魘，成為影響現(xiàn)實(shí)中小學(xué)校教學(xué)效用的主要原因。是促成學(xué)生掌握“以學(xué)習(xí)求發(fā)展”的基本態(tài)度與基本能力，所以，對(duì)當(dāng)今所學(xué)知識(shí)與能力的追求。研究基礎(chǔ)：2003年12月舉行了“研究 學(xué)習(xí) 整合 發(fā)展——小班化教學(xué)活動(dòng)暨教師專業(yè)化發(fā)展研討會(huì)”。教師在教學(xué)中再也不把教材作為“圣經(jīng)”來(lái)解讀，而是十分注重書本知識(shí)向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸?？磥?lái)，如何使我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)相當(dāng)重要。 31（3） 有效提問(wèn)策略，促進(jìn)有效學(xué)習(xí) 31 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略 34 （1） 以口算的基本訓(xùn)練作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 35 英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略 37 （1） 合作學(xué)習(xí)策略 37（2） 采用各年級(jí)不同的有效學(xué)習(xí)方式 37（3） 互動(dòng)學(xué)習(xí)策略 39（4） 運(yùn)用媒體激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)策略 40（5） 設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)策略 40（6） 個(gè)性化評(píng)價(jià)策略 41 （五）以學(xué)評(píng)教的操作經(jīng)驗(yàn) 42 四、 總結(jié)與反思 44 最主要的收獲 44 我們的反思 45