口語交際三小小勸說家教學設計(存儲版)
【正文】 我爺爺給我洗的呢，怎么辦呢？ 只要學習好，我就能成才，勞動不重要！ 我以后一定改正缺點，我再也不懶惰了。（3名）預設：你說的有道理，可是我就是要我的兒子呀！ 你說的這些我都明白，我就是想我的兒子！ 可是，我還是很傷心啊?。?） 小結：同學們，此時，再多的語言也只能勾起黃媽媽的思子之情啊！大家請看，周總理是怎樣勸慰她的，請看——出示，誰來讀一讀？3. 提問：周總理用了什么方法成功地勸慰了老媽媽？（1）指名學生回答。老婆婆的話中不但有理，還有情?！窘虒W流程與設計意圖】一、情境創(chuàng)設一：揭“勸說”1. 導語：老師有一個小難題，愿意幫我解決嗎？（愿意）事情是這樣的，我有個兒子叫“成才”，他呀，人如其名，學習好，尊敬老師，愛好也很廣泛，可就是不愛勞動，每次值日，他總是有借口，不是身體不舒服，就是家里有事，很少參加班里的勞動，上一周，我剛好拍攝到了“成才”牢騷的一幕?！北敬慰谡Z交際的主題是“勸說”，它是為達到某種目的的語言行為，所以怎樣達到勸說的目的是這次交際的關鍵。它是選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊口語交際?習作三。，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。揭示課題：小小勸說家（板書）4. 總結：勸說可是一門學問呢！我們先來看一個關于勸說的小故事—— 【設計意圖】情境創(chuàng)設一：一為該情境貼近孩子生活實際，更易激發(fā)學生說的欲望；二為巧妙揭開本節(jié)課課題《小小勸說家》，激發(fā)學生學習興趣?？磥韯裾f真是一門學問。（板書：注意場合） 同學們，學了這么多勸慰的方法，干脆我們現(xiàn)場來體驗體驗，怎么樣？讓我們一起來勸一勸那個不愛勞動的成才吧！—— 【設計意圖】情境創(chuàng)設二： 根據(jù)兩個不同的故事情境，引出和解決教學的重難點。難題也就解決了，我這心里可就輕松多了。五、總結拓展，名言勸說1. 古往今來，還有許多成功勸慰朋友的名言名句，像高適與董大離
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