八年級物理摩擦力教案三(存儲版)
【正文】 ，驗證猜想剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。，引出課題回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。二、滑動摩擦力：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。：0同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎。（課件投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內容。隨機提問幾名同學。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產生條件。五、教學準備學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。，體現課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。九年級第十三章167。三、教學設計
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