【正文】 明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。附：板書設(shè)計（課件適時投影）第三節(jié)三、滾動摩擦滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。③分組實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。引導學生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。三、教學設(shè)計思路，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內(nèi)容。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（課件投影圖片），驗證猜想剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這