駱駝祥子閱讀教學設計公開課(存儲版)
【正文】 看待人物變化的原因。舉著盅兒：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”（個性化的語言，簡潔明晰的動作——高！）（請同學們模仿虎妞的語氣朗讀一次。 經(jīng)歷了“三起三落”后的祥子性格發(fā)生改變了嗎？變成什么樣了呢？（學生齊讀分發(fā)的材料）有的學生說他變得麻木不仁了；有的說變得如同行尸走肉了；還有的說變狡猾了。建議學生讀這些人物的相關的情節(jié)，把握人物形象。其實，學生應該進行大量的課外閱讀，在閱讀中不斷積累更好的閱讀方法，提高自身的文學素養(yǎng)。板書設計： 走近老舍 走進祥子 瀏覽全文 感知人物 精讀片段 品味語言教學反思本課的教學讓學生初步了解了《駱駝祥子》這部小說的背景、情節(jié)和人物，達到了通過閱讀名著、閱讀名著中的精彩片段讓學生探索小說豐富意蘊的目的。建議學生課后閱讀祥子在烈日和暴雨下拉車的情景。 六、讀人物 品形象 閱讀精彩片段一，思考初到城里的祥子是一個怎樣的人？有的學生說，他健壯，他有鐵扇面似的胸與直硬的背；有的學生說祥子是一個憨厚老實的人，因為他不擅長說話，連講價錢也不會；還有的學生說他是一個吃苦耐勞的人，因為他剛開始拉車的時候腳脖子腫了，可是他不管怎樣的疼痛都忍受著。）（3）“不喝就滾出去；好心好意，不領情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。接著我又問學生，英譯本將原來的悲劇結局改為了大團圓，祥子和小福子都沒有死，而是祥子把小福子從白房子中搶了出來，皆大歡喜，以迎合美國讀者的心理，你們認為哪種結局好？同學們都說原著好，因為它更符合當時的社會現(xiàn)實。學生從中學會了抓線索理情節(jié)的方法。教學過程一、觀圖片，引新課出示黃包車圖片，讓學生對黃包車及黃包車夫有最直觀的印象，然后引入新課。其他的知識，學生不
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