【正文】 施工技術實訓室 58 10 68 力學實驗室 10 8 18 材料檢測綜合實訓室 25 8 33 建筑工程項目管理實訓室 32 32 工 程軟件應用實訓室 35 35 工程測量實訓室 23 5 28 建筑結(jié)構(gòu)實體模型實訓 37 10 47 師資隊伍建設 教師進修培訓 5 5 45 教師下企業(yè)及 聘請兼職教師 7 10 師資引進 10 8 工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案制定與實施 專業(yè)建設改革 15 10 40 人才培養(yǎng)模式改革 8 7 課 程建設 精品課程建設 15 15 54 教學研究及改革 10 10 教學方法 與手段 改革 2 2 教材建設 12 12 24 制度建設 12 13 25 實訓實習耗材 17 18 35 實習意外傷害保險 3 3 6 表 3 建筑工程技術專業(yè)建設進度與預期績效 建筑工程技術 建設負責人：郭素英 建設 內(nèi)容 預 期 績 效 2020 年 10 月 2020 年 10 月 實驗 實訓 基地 建設 ，滿足施工員考核的技能要求，在原有建筑工程技術實訓室的基礎上，新建施工技術實訓室、力學實驗室和材料檢測綜合實訓室，擴建和完善測量實訓室，滿足學生的實踐教學和技能鑒定需求。 3 從建筑企業(yè)聘用 10 名兼職教師充實兼職教師隊伍，承擔技能課程教學和實踐教學工作任務，提高學生職業(yè)技能水平，增強學生就業(yè)競爭力。 3 校企共同建設《建筑施工技術》等 5 門核心課程，制定配套課程標準。建成 1 門自治區(qū)級精品課程。 二、特色專業(yè) 建設 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持把特色專業(yè)建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學院發(fā)展規(guī) 劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設 ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設 ， 教學資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領學院專業(yè)建設的改革與發(fā)展。 —— 構(gòu)建基于工作過程的課 程體系 ， 設計出融“教、學、做”為 一體、適合實踐教學的環(huán)境。 各教學系要把特色專業(yè)建設列為本系的“一把手”工程。 一、機電一體化專業(yè)建設指導思想 （一）專業(yè)建設的背景 近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等相關技術向傳統(tǒng)機械行業(yè)的不斷滲透，給機電類專業(yè) 的發(fā)展帶來了前所未有的活力。 2． 深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學生應定位在什么技術層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。根據(jù)夯實專業(yè)基礎、提高綜合素質(zhì)、增強創(chuàng)新能力的要求，提高學生的知識結(jié)構(gòu)；整合、改造機械類專業(yè)課程的設置，明確主干學科，要組織和建設專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設計為中心的專業(yè)實踐教學 ， 努力建設 “大工程 ”觀念下的課程體系。理論教學和實踐教學體系設置合理，突出應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn) 工程素質(zhì)和專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工 程訓練模式 （第一階段：基礎理論與訓練，規(guī)范－解構(gòu)－實踐，側(cè)重學生認知感悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構(gòu)－實踐，側(cè)重學生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應用與擴展， 探索－創(chuàng)新－實踐，側(cè)重學生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術、機電控制技術、 CAD/CAM 技術的知識和能力。同時根據(jù)技術教育的特點和社會要求，爭取成為我省的數(shù)控技術培訓中心和技術等級證書考核中心。 4． 通過各種形式提高青年教師的理論和實踐教學水平，鼓勵青年教師攻讀碩士研究生，給新分配來校教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標，指定導師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用， 指導青年教師開展教學研究、科研活動、編寫專業(yè)教材，承擔科研工作，并安排到實驗室、企業(yè) 等單位和技術短期培訓班進行實踐鍛煉 ， 擬定進程如下 : 項目 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 高職比例 1% 3% 5％ 10％ 研究生比例 20% 30% 60% 70％ 80％ 研究生引進數(shù)量 1 人 4 人 3 人 2 人 3 人 技術培訓 2 人次 3 人次 3 人次 3 人次 （四）教材建設 教材建設按照 “緊跟現(xiàn)代工程科技，加快教材內(nèi)容更新，重點編寫特色教材，反映工程特點，形成系列應用型教材 ”的原則，嚴把教材選用關，確保教材建設適應專業(yè)教學的需要， 公共基礎課、專業(yè)基礎課的教材全部采用選擇 21世紀規(guī)劃教材和行業(yè)推薦教材，針對專業(yè)性較強的課程， 組織教師編寫 一套 能夠反映應用型特色和課程整合的特色教材，把行業(yè)發(fā)展的 新動向、新技術及時納入教材內(nèi)容，擬定進程如下： 教材類型 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 公開出版教材 1 2 2 2 校內(nèi)自編教材 3 5 5 5 （五）精品課建設 年份 按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標準和專業(yè)技術人員職業(yè)水平標準，結(jié)合任務教學的人才培養(yǎng)模式，以提高學生的職業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，改革機電一體化專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學。 （ 1） 在工程訓練中心的建設上，一方面在原有機電一體化技術專業(yè)實驗室的基礎上，按照高職人才培養(yǎng)的能力要求，重新進行資源配置，并鼓勵教師進行科研立項，利用現(xiàn)代技術手段對現(xiàn)有儀器設備進行改造和自主開發(fā)實驗儀器設備，以適應技術發(fā)展的需要；另一方面深入調(diào)查論證，新建具有技術先進性 的實驗室和實習基地，初步建成能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓練基地，使學生通過在工程環(huán)境中的實踐訓練，把應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設計、仿真和制造的整個過程中。在所有的教學、科研、實踐和社會活動中，強調(diào)工程的應用性、實踐性、綜合性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。 其中， 以工程設計意識訓練為主線。 二、機電一體化專業(yè)建設目標 （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學特色的確立 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須 努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。 （ 四）建立特色專業(yè)建設評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負責人目標責任制 ， 實行特色專業(yè)建設項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設總目標的實現(xiàn)。 通過五年 的努力 ， 建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并以特色專業(yè)建設帶動 相關 專業(yè)建設 ， 促進學院專業(yè)建設整體水平的提升。 —— 專任教師中 ,“雙師素質(zhì)”教師比例達到 80%以上 。 為了更好地 貫徹和落實《 計算機 職業(yè)學院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ， 將特色專業(yè)建設工作落到實處 ， 根據(jù) 學院《教學 改革 實施 意見 》 ，制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設目標。 2 完善 適應工學交替和施工員技能培養(yǎng)要求的課程 體系。 人才 培養(yǎng) 方案 與 課 程體 系 及 教學 內(nèi)容 改革 建設 1根據(jù)建筑施工員的職業(yè)崗位和行業(yè)準入資格標準，以能力為 本位，完成“工學交替”為途徑的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。 師資 隊伍 建設 1 選 1 名專業(yè)帶頭人外派進修，引領專業(yè)建設、課程開發(fā)、教育教學改革和技術服務等方面的建設和發(fā)展。 ，與行業(yè)企業(yè)共同建設 專業(yè)建設將繼續(xù)取得行業(yè)和企業(yè)的廣泛支持，成立以行業(yè)、企業(yè)及政府相關部門領導廣泛參與的專業(yè)建設指導委員會，負責專業(yè)設置、調(diào)整、論證等工作，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)共同設計課程體系和教學內(nèi)容，建立動態(tài)的、多元的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 、教學督導及教學檢查 、教師隊伍建設、實訓設施及基地建設、教學資源建設、教學質(zhì)量考核、畢業(yè)生就業(yè)指導等一系列制度，使專業(yè)建設的各個項目及各個環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐。把教材建設任務落實到每門課程，由教研室負責教材建設工作，作為教師參加專業(yè)建設及教學考核的重要內(nèi)容。 （ 1）加強實戰(zhàn) 考核：測量課程實行“卷面考試 +實做”考試相結(jié)合的考核方法，卷面占 50%，操作占 30% ，平時 20%，提高了每個學生的動手能力。實現(xiàn)以建筑施工現(xiàn)場教學為主的教學方法改革，提高學生綜合技能 （ 1）教學中注重項目導向，調(diào)動學生學習的興趣 教學過程中，為培養(yǎng)學生設計、測量、施工等職業(yè)技能，提倡在教師的指導下，以項目為導向，理論教學與技術應用相結(jié)合，使學生站在項目角度討論該項目實施方案的可行性、合理性，最后由教師點評，提高學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 （ 2）精講多練，采用案例式、啟發(fā)式教學方法 建筑工程技術專業(yè)改變了傳統(tǒng)的 以教師、書本為中心，以課堂教學為主線的單一教學方法。建成 2 門院級精品課程， 1 門自治區(qū)級精品課程。 。 3 名教師，通過進修和到建筑施工企業(yè)掛職鍛煉等方式，在建筑施工技術、鋼結(jié)構(gòu)施工方面成為專業(yè)骨干教師，承擔核心課程建設及配套教材建設任務。 ，以使培養(yǎng)方案更具開放性，便于用人單位更進一步介入教學，能更好地適應企業(yè)的個性化需求， 爭取為企業(yè)開展更多服務，實現(xiàn)校企合作的雙贏。為烏蘭察布市建筑行業(yè)培養(yǎng)“能施工、懂設計、會預算、善管理”的施工員，把建筑工程技術專業(yè)建設成為自治區(qū)同類高職院校示范專業(yè)，為烏蘭察布的建設和發(fā)展做出貢獻。根據(jù)協(xié)議 ,作為合作單位的企業(yè)無償提供學生“頂崗實習”崗位及教師實踐鍛煉場所， 協(xié)助做好實習期間的管理工作，對學生進行專業(yè)教育和政治思想教育工作，參與建筑工程技術專業(yè)的教學改革，學院優(yōu)先向合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，建筑工程專業(yè)畢業(yè)的教師 18 人，占%； 其他 相關專業(yè)畢業(yè)教師 5 人，占 %。多種考核方式的合理選用 ，對調(diào)動學生學習積極性、促進學 生能力發(fā)展起到了很好的效果。針對課程內(nèi)容和教學要求確定課程教學模式，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。 專業(yè)發(fā)展前景分析 我國在城市化加速和基礎建設投資持續(xù)加大的發(fā)展趨勢下，“十二五”建筑業(yè)發(fā)展仍保持強勁的態(tài)勢。我國明確提出要加快城市化進程和新農(nóng)村建設這一宏大的戰(zhàn)略目標，對建筑業(yè)高技能人才提出了緊迫、大量的需求。近年來，建筑業(yè)總產(chǎn)值平穩(wěn)增長。建筑業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達 %，成為拉動國民經(jīng)濟快速增長的重要力量。但建筑業(yè)從業(yè)人員中等專業(yè)以上的技術人員與 管理人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的 8%，這個比例遠遠低于全國各行業(yè) 18%的平均水平。因此，重點加強建筑施工技術及管理專業(yè)建設，改善專業(yè)基礎條件，強化內(nèi)涵建設，提高教育教學質(zhì)量，對增強本專業(yè)服務建設行業(yè)及地方經(jīng)濟發(fā)展的能力、促進自治區(qū)以及西部地區(qū)高職教育的持續(xù)健康發(fā)展，會起到積極的推動作用。根據(jù)施工員為主線的實踐工作崗位，進一步重組和優(yōu)化課程體系及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務對接。 在考核制度的改革上，改革考試制度及命題方式，建立試題庫，已經(jīng)部分實行試題庫命題考試；有的 課程如建筑工程測量 、工程圖識讀等 以能力考核為主，有的課程 如建筑材料、建筑構(gòu)造等 實行 教考分離； 有的采用 實驗操作 的 考核 。學歷結(jié)構(gòu)方面，具有碩士 6 人，占 %， 本科 18 人，占 %； 年齡結(jié)構(gòu)合理，其中， 45 歲以上教師 6 人，占 %； 35～ 44 歲教師 7 人，占 %； 34 歲以下的青年教師 10 名，占教師總數(shù)的 %。根據(jù)教學改革的要求 ,學校與這些企業(yè)建立了較為緊密的“校企合作”關系 ,實現(xiàn)了學生“頂崗實習”的目標。以建筑單項工程為真實施工環(huán)境，加強校內(nèi)外實習實訓基地建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 加強與企業(yè)的溝通和合作，與企業(yè)共同 完善 具有鮮明校企融合 特色的“ 2++”人才培 養(yǎng)模式 圍繞完成本專業(yè)“典型工作任務”的工作過程，進行學習領域中的課程內(nèi)容、教學方法及手段的研究與設計，將“行動導向”融入教學全過程，構(gòu)建以“行動導向教學法”為主的課程體系，并對實施該課程體系的條件及機制進行改革和完善，形成“校企合作的行動導向的”的“人才培養(yǎng)方案”。 年 選 1 名專業(yè)帶頭人外派進修，引領專業(yè)建設、課程開發(fā)、教育教學改革和技術服務等方面的建設和發(fā)展 ； 2020 年從合作企業(yè)聘用 1 名具有副高以上職稱、豐富實踐經(jīng)驗和掌握前沿建筑施工技術的專家擔任專業(yè)帶頭人，實現(xiàn)2 名專業(yè)帶頭人優(yōu)勢互補，共同引領專業(yè)建設和發(fā)展。鼓勵專業(yè)教師考取職業(yè)資格證書，加大“雙師”素質(zhì)教師比例；組織專任教師接受專業(yè)技能培訓，深入企業(yè)參加生產(chǎn)管理實踐鍛煉，努力提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學能力，提高“雙師”教學團隊的整體教學水平。建立校企互 認的學生技能評價辦法。 根據(jù)建筑施工技術與管理的教學特點，應用案例教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學、邊講邊練、講練 結(jié)合等多種教學方法；在建筑技能實訓基地應用動態(tài)示教等教學手段，將校內(nèi)學習和實際工作結(jié)合起來。 已在部分課程中增加答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等多種考