教學目標(2397)(存儲版)
【正文】 9。大河──專指黃河，是孕育中華民族的母親河，黃河流域是中華民族文明的重要發(fā)祥地。2)精神因素：作者精神振奮，意氣風發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃。紅裝素裹：陽光和白雪交相輝映，裝點著祖國的河山。如果相應的用一個字概括下闋內容呢？我們齊讀下闋。對話６：第二層具體評論歷史人物，找出與上闋“望”相對的一個動詞“惜”。他們都具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響，肯定他們也就是肯定中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。欲抑先揚，再說他只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手?！熬阃印庇辛Φ亟Y束了對歷史的回顧，論今：風流人物：只能是指代表了無產階級和人民大眾利益的無產階級英雄人物。對話：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。（五）鞏固練習：唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。Ｃ、“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅強自信。天驕：漢時匈奴自稱為“天之驕子”（見《漢書宋太祖趙匡胤：統一五代十四，加強中央集權。對話５：這兩句在全詞結構上起到什么作用？明確：承上啟下。對話２：背誦上闋。這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。這讓我們想起上學期《社戲》“漆黑的起伏的連山像踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，化靜為動，是靜物動態(tài)的寫法?！拔┯唷保褐皇Ｏ??！扒Ю锉狻睂戇|闊大地被堅冰封凍，這是靜景；“萬里雪飄”寫萬里長空雪花飛舞，這是動景。③江山／如此／多嬌，引／無數英雄／競／折腰。這時，蔣介石決心發(fā)動反革命內戰(zhàn)。中華人民共和國第一任國家主席，中國人民第一代領導集體的核心。共114字。”（三）整體感知詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春教學難點 ?。保斫狻胺?、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義?！ 、评蠋熃M織學生分組進行活動，根據詞的內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風雪圖”。 ?、颇軌蛴泄?jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。3．情感、態(tài)度與價值觀： ⑴學生能夠
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