教學(xué)法目標(biāo)行為動(dòng)詞(存儲(chǔ)版)
【正文】 談兵，無(wú)法給實(shí)際生活和發(fā)展提供良好的助力。體現(xiàn)了中國(guó)幾千年來(lái)沿襲的口耳相傳或者理論性的教育模式。 【研究方法】搜集相關(guān)資料（各大規(guī)范教案），通過(guò)比較和理解，從中統(tǒng)計(jì)行為動(dòng)詞個(gè)數(shù)并進(jìn)行分類(lèi)，制作圖表，對(duì)圖表進(jìn)行分析說(shuō)明，最后由此得出相關(guān)結(jié)論。圖1 由圖2可見(jiàn)，在體驗(yàn)性目標(biāo)方面，由于繼承了結(jié)果性目標(biāo)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，所以可明顯看到在領(lǐng)悟水平上，教師所設(shè)計(jì)的行為動(dòng)詞明顯占優(yōu)勢(shì)，這也是我們教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于培養(yǎng)理解能力的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，我們?cè)趯?shí)踐能力上的缺失將會(huì)影響教育甚至文化的傳承及創(chuàng)新。首先，理論性的知識(shí)傳授應(yīng)注重廣度的普及。只有雙管齊下，才更在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能力，滿(mǎn)足我們教學(xué)的最優(yōu)要求，達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)教育的期望。通過(guò)手腦結(jié)合，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)原理的實(shí)質(zhì)，有利于他們的理解和掌握，甚至能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于進(jìn)一步探究的欲望。技能不僅僅代表著動(dòng)手操作能力，更是代表著理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，由淺入深，由廣度發(fā)展至深度的能力。這也是說(shuō)明了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，依然偏向于知識(shí)性的傳授而非技能性的培養(yǎng)。【研究?jī)?nèi)容】搜集的教案資料中，計(jì)算行為動(dòng)詞的出現(xiàn)個(gè)數(shù)及其頻率，并由此得出相關(guān)結(jié)論，學(xué)習(xí)中學(xué)地理教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)，糾正教學(xué)態(tài)度。但是在經(jīng)歷水平和反應(yīng)水平方面則呈現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì)。這是不利于發(fā)展，不利于未來(lái)，不利于家國(guó)成長(zhǎng)的。中學(xué)學(xué)生正處于人生中吸收知識(shí)最為活躍的年紀(jì)?！緟⒖假Y料】[1] 《區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系 （新人教版高二）教案》[2]《區(qū)域發(fā)展階段 （新人教版高二）教案》[3]《區(qū)域發(fā)展差異 （新人教版高二）教案》[4]《流域綜合治理與開(kāi)發(fā) （新人教版高二）教案》[5]《流域綜合開(kāi)發(fā)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1