教學法目標行為動詞-免費閱讀
【正文】 無論是理論性知識的理解還是技能性知識的傳授，都是教師教學方面的重點，缺一不可。因此，作為知識的傳授者，教師就必須首先端正態(tài)度，從教學層面鍛煉學生的體驗性、技能性能力。這有利于學生在理論方面的理解與發(fā)現(xiàn)，但不利于他們在實踐中尋求真理的能力的培養(yǎng)?！狙芯砍晒繀⒖急砀瘢航虒W目標中的行為動詞類型行為動詞結(jié)果性目標知識性目標了解水平了解（7）、知道（3）、認識（2）、明確理解水平解釋、知道、理解（4）說明（3）、比較（2）、歸納（2）分析（10）、掌握（2）技能性目標模仿水平獨立操作水平實現(xiàn)、利用遷移水平體驗性目標經(jīng)歷（感受）水平探究、評價反應（認同）水平關(guān)注領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平樹立、構(gòu)建、培養(yǎng)（2）圖表分析： 由圖1可見，在結(jié)果性目標中，教師在設(shè)計教案過程中，更多地將精力集中于了解和理解水平的設(shè)計，體現(xiàn)了中國教育以理解為主的教學以及學習模式，這有利于學生更好地牢記老師所教授的知識，以理解的角度領(lǐng)悟知識的真諦；但與此同時，可清晰看到在模仿及獨立操作水平方面，我們?nèi)源嬖谥^大的不足，這體現(xiàn)了我們的教育重理解能力，輕動手能力的弊端，不利于學生鍛煉實踐能力。長此以往，我們在實踐方面將會遭遇嚴重缺失。實踐才是衡量真理的唯一標準。這是我國新課改課表的要求，也是社會在長時間發(fā)展，人們在激烈的社會競爭中的要求。但我們要清醒地認識到社會的現(xiàn)實，不能單一地過分強調(diào)某部分的學習。實際生活上的應用更能體現(xiàn)知識的實用性及客觀性，通過深層次的挖掘，學生能更深刻地觸摸到知識的內(nèi)在，成為知識的主人及下一代傳授者。對學生而言，僅僅理論性的理解以及掌握無異于紙上
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