習字教學五步教學法(存儲版)
【正文】 環(huán)節(jié)在教師或學術助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結果，其他同學認真傾聽、大膽質疑、積極補充、及時糾錯。、多元評價?？偨Y反饋，旨在讓學生再次明確本堂課的目標，更是對重點內容的回顧，并不是可有可無。練習鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學習有效果和提升應試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施?！灸康囊饬x】（1）設情激趣，使學生產生強烈的求知欲望，為課堂營造良好的學習氛圍。三是明確自學的時間（學多長）。（3）檢查自學情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學生自學后存在的疑難問題，及時了解學生發(fā)現(xiàn)的新問題?！灸康囊饬x】“合作探究”有利于突破教材重點、難點、易混點，深化拓展教材內容，完整架構知識體系，開闊學生視野，豐富學生情感，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。四、精講釋疑 【目的意義】講授知識缺陷和易混易錯問題，強化重點、難點，拓展教材內容，構建本節(jié)完整的知識體系。（2）強化目標意識，梳理本節(jié)內容，評判本節(jié)學習效果，檢測每位學生完成學習目標情況。(3)教師個別抽查，教師評出優(yōu)劣，適當獎懲。(2)個性問題，可利用答疑課解決，也可通過精雕細刻、私播課等線上產品推送(讓學生利 用答疑課或者周末時間消化吸收)。d、教師陪練:針對問題，有效提問，強化知識理解，強調方法步驟、特殊條件等。(2)答疑解惑: a、答疑課課上:解答學生個性問題、跟問題學生交流、精雕細刻或者私播課的整體推進。b、學生先練:自己做練習或者黑板板書，梳理思路，模仿方法，暴露問題。解決方式(據問題而定)區(qū)分共性問題和個性問題。第五篇：五步教學法五步教學法第一步、檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題(教師可提前幾分鐘進教室，做好相關工作)宗旨意義:督促學生認真完成作業(yè)，并從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、了解學情，以便后續(xù)有針對性 教學、解決問題檢查方式(可以多樣化):(1)教師提前批閱、拍照，教師用圖片本身或者 pad 筆記展示典型問題。（4）教師布置課下作業(yè)。（4）加強合作探究的反饋與展示，讓所有學生充分發(fā)表意見，鼓勵差生主動參與反饋與展示活動，提醒學生認真聆聽或觀察，隨時準備評判、糾錯、補充。三、合作探究 【操作】學生在自主學習中不能解決的疑難問題，在自學過程中歸納出的新問題，教師根據課堂生成情況向學生再次提出深層次的重點問題，教師組織引導學生合作探究解決?！灸康囊饬x】（1）通過自主學習，使學生理清本課知識脈絡，初步構建本課知識體系，掌握本課基礎知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一是明確本次自學內容或范圍（學什么）。（2）根據學生年齡特征及學科特點，出示學習目標。組織學生在小組內互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學予以展示。學生準備好預習案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關的知識、典型案例。要求學生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生完成情況，及時對錯題進行講評點撥，使學生將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學知識的應用能力。、解決問題。”要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。寫完不等于寫好，這時，就需要學生自“查”，即檢查書寫的漢字是否準確、規(guī)范。第一“橫”應在田字格中線上方約三分之一處寫；第二筆“撇”應在田字格豎中線上中部落筆，向右按，接著向左下格中部撇出；第三筆“捺”在田字格橫中線上部靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到了撇有尖、捺有角，對于復雜的筆畫，如了、乙等，要重點指導轉折和筆畫的走向變化。同時，也讓“小榜樣”去做個別書寫暫時還不如人意的同學的小老師、進行“扶貧”。如“撇“像掃把，“捺”像劍。其實，在許多漢字書寫指導過程中，我們也可以用這種故事的方法增強學生的興趣。如在指導半包圍結
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