山香版教育學(xué)第三章教育目的與教育制度(存儲(chǔ)版)
【正文】 之內(nèi)”庫姆斯等人的“非正規(guī)教育”，伊里奇的“非學(xué)?；苯?gòu)學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。⑤ 終身教育體系的建構(gòu)?！?2. 1903年的“癸卯學(xué)制”（實(shí)行新學(xué)制的開端）“癸卯學(xué)制”主要沿襲了日本的學(xué)制，是我國第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。《中國中央關(guān)于教育改革體制改革決定》 實(shí)行九年義務(wù)教育，提出制定《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年）《中國教育改革和發(fā)展和發(fā)展綱要》 “兩基”、“兩全”、“兩重”（20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)）兩基：基本普及義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲兩全：全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量兩重：建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。其主要內(nèi)容如下：一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育；二是鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)，均衡發(fā)展；三是普及高中階段教育；四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置；五是全面提高高等教育質(zhì)量；六是發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)；七是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。 。（一）我國當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容（簡答題） ，落實(shí)義務(wù)教育 ，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 ，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 ，發(fā)展終身教育（二）《中長期規(guī)劃》有關(guān)學(xué)制改革的內(nèi)容《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，這是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國第一個(gè)教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！叭尚鐚W(xué)制”明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學(xué)制史上還是第一次。 “壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。高等教育的毛入學(xué)率低于15%的屬于精英教育階段，大于15%小于50%的屬于大眾化教育階段，大于50%的屬于普及化教育階段。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。（重點(diǎn)）學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。“應(yīng)試教育”要求學(xué)校的一切工作都圍繞著備考這個(gè)中心而展開，要求學(xué)生積累與考試有關(guān)的知識(shí)、形式、應(yīng)試技能，考取高分，要求老師將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的唯一追求，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和老師水平的唯一尺度；素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以多種形式全面衡量學(xué)生素質(zhì)和教師的水平。因此，在應(yīng)試教育中考試的地位被拔高到一種無以復(fù)加的境地。②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。三個(gè)功能：1) 直接功能2) 間接功能3) 超美育功能（蔡元培）5. 勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)和技能，形成勞動(dòng)的觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育（二） 全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系1.“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性2.“五育”各有其相對(duì)獨(dú)立性德育：保證方向，保證動(dòng)力、靈魂，是首位智育：人是基礎(chǔ)體育：物質(zhì)保證美育活動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)教育四． 我國教育目的的落實(shí)（重點(diǎn)）（一）落實(shí)我國教育目的時(shí)要特別注意重點(diǎn)培養(yǎng)的青少年學(xué)生的素質(zhì)（二）當(dāng)前我國教育目的在實(shí)踐中存在的主要問題——片面追求升學(xué)率解決該問題的措施：首先，這有賴于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展；其次，要深化教育體制改革；最后，中小學(xué)本身也應(yīng)積極進(jìn)行改革。，四有兩愛兩精神1986年， 《中華人民共和國義務(wù)教育法》首次把提高全民素質(zhì)納入教育目的。社會(huì)本位論的代表人物有荀子、赫爾巴特、涂爾干、納托普等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，也就是希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。教育方針是： 工作術(shù)語、指導(dǎo)教育事業(yè)、由政府提出、影響力大。第三章 教育目的與教育制度第一節(jié) 教育目的一. 教育目的內(nèi)涵（一）教育目的的概念教育目的，指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提
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