【正文】 ；個人價值高于社會價值。狹義的教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總的要求。 二. 教育目的的意義與作用（一）教育目的的意義教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。強調(diào)教育目的應圍繞文化這一范疇來進行。 素質(zhì)教育的特點有：全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性和未來性。(2)教育內(nèi)容不同?，F(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在19世紀末的歐洲，主要有三種類型：（一） 西歐雙軌制，（英法德俄）一軌為學術(shù)教育，一軌為職業(yè)教育，兩軌互不銜接，不利于教育的普及（二） 美國單軌制有利于普及（三） 蘇聯(lián)分支型學制。提出者：保羅《中國中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》 該決定第一次明確提出了“終身教育”。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，重點是提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推進思路是堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。（新學制、六三三學制）。④ 高等教育的大眾化。具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的相互關(guān)系。應試教育則立足于“選拔人”來培養(yǎng)人，是一種面向少數(shù)學生的選拔性教育，即這種教育只著眼于少數(shù)學習好的、有升學希望的學生。4. 美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化；社會價值高于個人價值。教育目的是： 理論術(shù)語、指導人才規(guī)格、由社會提出、影響力小 。教育方針是： 工作術(shù)語、指導教育事業(yè)、由政府提出、影響力大。社會本位論的代表人物有荀子、赫爾巴特、涂爾干、納托普等。三個功能：1) 直接功能2) 間接功能3) 超美育功能（蔡元培）5. 勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)和技能，形成勞動的觀點和習慣的教育（二） 全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系1.“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性2.“五育”各有其相對獨立性德育：保證方向，保證動力、靈魂，是首位智育：人是基礎(chǔ)體育：物質(zhì)保證美育活動勞動技術(shù)教育四． 我國教育目的的落實（重點）（一）落實我國教育目的時要特別注意重點培養(yǎng)的青少年學生的素質(zhì)（二）當前我國教育目的在實踐中存在的主要問題——片面追求升學率解決該問題的措施：首先，這有賴于整個社會的發(fā)展；其次，要深化教育體制改革；最后，中小學本身也應積極進行改革。因此，在應試教育中考試的地位被拔高到一種無以復加的境地。（重點）學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。高等教育的毛入學率低于15%的屬于精英教育階段，大于15%小于50%的屬于大眾化教育階段，大于50%的屬于普及化教育階段。“壬戌學制”明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國現(xiàn)代學制史上還是第一次。 ?！吨袊醒腙P(guān)于教育改革體制改革決定》 實行九年義務教育，提出制定《中華人民共和國義務教育法》（1986年）《中國教育改革和發(fā)展和發(fā)展綱要》 “兩基”、“兩全”、“兩重”（20世紀末教育發(fā)展的總目標）兩基：基本普及義務教育、基本掃除青壯年文盲兩全：全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量兩重：建設好一批重點學校和一批重點學科。⑤ 終身教育體系的建構(gòu)。狹義的是重點??；、經(jīng)濟制度；；；?！皯嚱逃敝匾暩叻謱W生，忽視大多數(shù)學生和差生；素質(zhì)教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發(fā)展的教育，每個人都在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在自己天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展?！刭|(zhì)教育的概念素質(zhì)教育是依據(jù)人