父親樹林和鳥教學設計說明(存儲版)
【正文】 節(jié)描寫，這是多么重要的方法。 師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。 生2：他會很絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛是什么？ 生：母愛就是一個動作，一個不起眼的動作。當“我”表示愿意去看菊花的時候，母親心里很高興，她對“我”說：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問號而不用句號？用問號表明母親是用什么樣的語氣和兒子說話的? 生1：用問的語氣。 生2：她對兒子很寬容。母愛是什么？ 生：母愛是母親對兒子的牽掛。 （生自由讀，師板書“暴怒無?！焙汀皾姖姙ⅰ?。（學生齊讀）這是以前的作者。 [評：文章含蓄的表達方式、前后照應的寫法，老師不講，學生難以領會。 （學生齊讀。下課。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。學習參考。用一些事情，總會看清一些人。） 師：學語文和讀課外書，不但要知道文章寫了什么，還要記住它的語言，把語言留下。） 師：史鐵生是好樣的！在母愛的呵護下，在自己的努力下，他終于戰(zhàn)勝了自我，而且成為一位著名的作家。作者開始寫自己“暴怒無?！?，最后寫自己感到菊花的“潑潑灑灑”，感到花的生命力，這叫前后對比，前后照應。于老師教學生聯(lián)系上下文理解詞語，這不僅科學、便捷、高效，而且這種能力本身就是閱讀能力的重要組成部分。 （學生動情地朗讀。你知道嗎？ 生：希望他們“好好兒活”。] （4）聚焦“笑”字 （師略述文章情節(jié)：兒子脾氣暴躁，態(tài)度非常不好，可是母親反而“笑”了。教師又信手拈來一些悲秋的詩句，更使課堂多了一份搖曳多姿的文學色彩?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點芭蕉一點愁。 （2）聚焦“擋”字 師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。 生：換成“理”字——母親很理解兒子。請你們再仔細品味這一個個的細節(jié)，眼睛盯看這些詞語，體會這些詞語背后的意思，看看母愛究竟是什么。） 生：母愛是行、言、色的提煉。 師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡練的語言來描述。（板書：行、言、色）從這三方面認真思考，就能讀懂一個人。請大家捧起書，再一次走進《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。請你們四個人來讀課文吧。于老師并沒有就此打住，而是敘述了生活中的一個事例，幫助學生更好地理解“訣別”的意思，十分到位?！霸E別”就是指不再見的離別。] 一、揭題，學習生字詞 …… 師：這里有一個詞——“訣別”。 師：對。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。 你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 從父親的這些動作中你體會到了什么？（看得很仔細）請你把這種感受送進句子里讀一讀； 生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。四、小組合作，品讀細節(jié)，體會情感。（你的預習很仔細；預習的時候你漏掉了一個重要的信息。（2）我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。. .. . .. 父親樹林和鳥教學目標：1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。 初讀課文，梳理字詞，整體感知。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。a、出示“沉重”。小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。紀檢員：噪音紀律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。品讀句子，體會“仔細”。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。 從父子的對話中，你 讀到了什么？ 你最快活的時候是什么？ 體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的一舉一動，一言一行之中，這就是具體描寫。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？ 生：…… 生：我知道了您來自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室?？此坪唵蔚恼n前談話，卻自然而然地引導孩子留心生活，在生活中學習語文。 師：
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