父親樹林和鳥教學設計說明(完整版)
【正文】 一個人，就要學會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。現(xiàn)在請同學們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。（讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。（誰愿意來讀一讀？）出示、交流以下幾個句子（1）童年時，一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一 片樹林邊走過。教學方式： 自主、合作、探究 拓展文本，導入課題出示《鳥》。齊讀課題 同學們，今天我們來學習26課，《父親、樹林和鳥》，請大家?guī)е銈兊母惺?，對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。a：指名讀。）C 、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。注意聽清要求：（1）一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容？（2）課文讀完一遍就坐好。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。 找出動詞。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。） “茫然”、“凝神靜氣”是什么意思｜ 父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢？ 第三組:父親的語言（品讀句子，感情父親的愛鳥之情）（一）解讀“聽鳥歌”” 出示“這是樹林和鳥最快活的時候。角色體驗，體會父親的愛鳥。 總結(jié)提升 讓我們再來讀一讀課題。] 師：（稍頓）這就叫閱讀。） 生：“訣別”應該是“永別”的意思。沒想到三年前的那次相見，竟是“訣別”。到了六年級，是否要進行字詞教學？于老師用他的實踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實實地進行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不惜時間，悉心指導。） 師：“明天”的后面什么標點符號？應該怎么讀？ [評：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時，連一個小小的標點也不放過。） [評：于老師真摯動人的范讀，進一步強化了學生對文本的整體感知，學生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增。老師感覺得出來，你們是在用心讀。請大家再讀6段，體會自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。 師：不錯。把書捧起來，請你們再把你們劃的語句好好讀讀，細心體會。寫作，彌散在閱讀教學中。 師：好，這就叫用詞準確。 生4：他會認為自己的生命很短暫。 師：她擋住了絕望，留下了希望。 師：征求意見，一種商量的口吻。母愛是什么？母愛是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷。母愛是牽掛，一份永遠的牽掛，永遠永遠的牽掛！這就是母親。什么是“暴怒無?！保肯旅娴膬删湓捑褪菍λ慕忉?。 （齊讀最后一段。于老師適時精當?shù)闹v解，使學生很快明了了文章的寫作特點，花時少，效果好，體現(xiàn)了語文的本色。] 六、再讀全文，結(jié)課 師：全班起立。讓孩子把語言留下，我們該怎么做？大師的話，促我們深思。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。當你們對母親對作者有了這樣的理解后，再讀全文，一定會有新的體會，新的感受。地壇作者轉(zhuǎn)變了嗎？（生：轉(zhuǎn)變了。所以好多詞語可以聯(lián)系上下文去理解，不一定要查字典。難道就是這些？不，多了，還有很多很多……誰也說不清母愛究竟是什么！因為她太博大了。） 師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒有說完就咽氣了。 [評：葉老說：“一字未宜忽，語語悟其神。 [評：學生們的見解很深刻，表達很精彩，這正得益于老師的循循善誘。古人說：“自古逢秋悲寂寥。母愛是什么？母愛是理解！泰戈爾說過：“愛是理解的別名。 (1)聚焦“躲”字 師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過這個“躲”你看出了什么？ 生：我看出了母親非常了解兒子。） 師：細節(jié)往往是不起眼的，但是，細節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細節(jié)。 師：他的回答叫“概括”。） [評：智慧在靜思默想中，此時無聲勝有聲。 師：下面，讓我們先讀“母親”?！边@話很耐人尋味。） 三、再讀課文，初步理解文本 師：書要想讀好，必須多練。我們先來讀課題，誰把課題讀得讓老師滿意，就請誰來讀課文。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會它的意思。 生：從那以后跟她再沒有見面。 [評：生活處處是語文。
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