活潑的黃綠色氣體-氯氣說課教案(存儲版)
【正文】 采用蘇格拉底的產(chǎn)婆式的層層追問的形式展開分層教學，從低層開始層層追問出板書的設計內(nèi)容。當老師找一名層次比較差的學生到前面來做實驗時，他本身可能有一種不自信的感覺?！盵板書：活潑的黃綠色氣體—氯氣]觀看聆聽思考培養(yǎng)一種對課堂向往的情緒由于農(nóng)村的學生沒有見過海，用大海的圖片引課能讓學生產(chǎn)生一種向往本節(jié)課的情緒引出實驗室制氯氣：“氯氣現(xiàn)在可以用食鹽來制取，但它的發(fā)現(xiàn)卻相當曲折，我們想不想知道它是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”播放氯氣發(fā)現(xiàn)的科學史話。五、 說課流程（一） 說教材 教材分析：新課程高中化學必須（一）第四單元第二節(jié)安排氯氣，這是在繼金屬與非金屬硅之后又一典型元素化合物的學習，為元素及其化合物的學習起到了鞏固和提高的作用。（二） 說學生 學生的個性：高一的學生處于個性張揚，但缺少理性的時期，對于這個時期的學生要加強過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終生受用的方法。從地上把裝好儀器的實驗盤端到桌子上。并分別提問低中高三個層面的學生來陳述他自己如果做這個實驗應該注意什么，發(fā)現(xiàn)了什么，結論是什么。）聆聽思考交流陳述學生通過自己的思考設計了板書的學習主線路，這對于學生來說不單是一節(jié)課的問題，而是一種方法的學習，學習了元素與化合
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