比熱容說課教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 每 小 組 至 少 選 做 一 題 。 （ 七 ） 布 置 課 外 探 究 題 除 了 本 節(jié) 我 們 設(shè) 計(jì) 的 實(shí) 驗(yàn) 外 ， 你 還 能 再 設(shè) 計(jì) 一 個(gè) 新 的 實(shí) 驗(yàn) 方 案 嗎 ？ 試 試 看 。（教師點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞 單位質(zhì)量 某種物質(zhì) 溫度升高 吸 收 的 熱 量 ）。 設(shè) 計(jì) 實(shí) 驗(yàn) 先 讓 各 小 組 討 論 ， 然 后 教 師 講 解 實(shí) 驗(yàn) 方 法 及 步 驟 ， 特 別 強(qiáng) 調(diào) “ 相 同 條 件 ” 是 哪 些 。別 的物 質(zhì) 也 一 樣 。 學(xué) 生 用 相 同 的 燒 杯 、 溫 度 計(jì) 、 電 加 熱 器 各 兩 只 ， 水 、 煤 油 、 電 源 、 鐘 表 。比熱容這一概念對(duì)于初中學(xué)生來說是比較抽象的，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識(shí)引入課題，抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為 基 礎(chǔ) 的 特 點(diǎn) ， 進(jìn) 行 實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 （ 2） 能 力 目 標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生具有觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，合作探究能力，分析概括能力及抽象思維能力；學(xué)會(huì) 用 表 格 法 表 示 物 理 量 間 的 相 互 聯(lián) 系 ； 訓(xùn) 練 學(xué) 生 應(yīng) 用 物 理 知 識(shí) 解 決 實(shí) 際 問 題 的 能 力 。 比熱容是學(xué)生接觸到的比較復(fù)雜的一個(gè)物理量，學(xué)生有一定的畏難心理，教師要抓住學(xué)生對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 探 究 的 濃 厚 興 趣 ， 適 時(shí) 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 克 服 困 難 。通 過 學(xué) 生 動(dòng) 腦 想 、動(dòng) 口 說 ，培 養(yǎng) 學(xué) 生 勇 于 探 索的精神。本 實(shí) 驗(yàn) 屬 定 性 探 究 ，只需 學(xué) 生 將 觀 察 結(jié) 果 在 下 列 表 格 中 填 “ 相 等 ”、“ 不 相 等 ”、“ 多 ”、“ 少 ” 等 ， 同 時(shí) 驗(yàn) 證 猜 想 。 查 比 熱 容 表 ， 理 解 比 熱 容 是 物 質(zhì) 的 特 性 之 一 投 影 下 表 ，布 置 任 務(wù) ：各 小 組 看 課 本 上 的 比 熱 容 表 ，查 出 下 表 中 物 質(zhì) 的 比 熱 容 值 ，并 討 論 后 派代 表 發(fā) 言 （ 填 空 ）： 物質(zhì) 質(zhì) 量（ kg） 升高的溫度 (℃ ) 吸 收的熱 量（ J）
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