《比熱容》說課教案-文庫吧
2024-11-01 02:38 本頁面
【正文】 ， 水 、 煤 油 、 電 源 、 鐘 表 。（ 每 四 人 共 用 一 套 ） 二 、 說 學(xué) 情 初 中 學(xué) 生 正 處 于 發(fā) 育 、成 長 階 段 ，他 們 對(duì) 事 物 存 在 著 濃 厚 的 好 奇 心 ，具 有 強(qiáng) 烈 的 操 作 興 趣 ，但 這 一 階 段 的 學(xué) 生 仍 處 于 從 形 象 思 維 向 抽 象 思 維 過 渡 時(shí) 期 。 在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn) 識(shí)具有一定的孤立性 、 片 面 性 ， 沒 有 深 刻 意 識(shí) 到 它 們 之 間 的 相 互 聯(lián) 系 。 比熱容是學(xué)生接觸到的比較復(fù)雜的一個(gè)物理量，學(xué)生有一定的畏難心理，教師要抓住學(xué)生對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 探 究 的 濃 厚 興 趣 ， 適 時(shí) 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 克 服 困 難 。 三 、 說 教 法 依 據(jù)《 物 理 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 》的 要 求 ，為 了 提 高 全 體 學(xué) 生 的 科 學(xué) 素 質(zhì) ，本 節(jié) 課 采 取 小 組 合 作 學(xué) 習(xí) 方 式 ，教 師 適 時(shí) 啟 發(fā) 、 參 與 討 論 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 經(jīng) 過 科 學(xué) 探 究 的 過 程 ， 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 研 究 方 法 。 四 、 說 學(xué) 法 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一 “ 控 制 變 量 法 ”， 讓 學(xué) 生 從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、 實(shí) 驗(yàn) 操 作 ，學(xué) 會(huì) 記 錄 實(shí) 驗(yàn) 數(shù) 據(jù) 和 信 息 ，進(jìn) 行合 作 與 交 流 。 在教學(xué)過程中適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、總結(jié)，得出 實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 論 ，進(jìn) 一 步 從 形 象 思 維 過 渡 到 抽 象 思 維 ，提 出 新 知 識(shí) ，完 成 從 實(shí) 踐 到 理 論 的 認(rèn) 識(shí) 上 的 飛 躍 。 五 、 說 教 學(xué) 流 程 （ 一 ） 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 提 出 問 題 提 問 ：（ 1） 燒 開 一 壺 水 與 燒 開 半 壺 水 需 要 的 熱 量 一 樣 多 嗎 ？ （ 2） 把 一 壺 水 燒 開 與 燒 成 溫 水需要的熱量一樣多嗎？先讓學(xué)生回答以上問題后，教師指出：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)
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