洛陽(yáng)詩(shī)韻說(shuō)課稿張靜涵(存儲(chǔ)版)
【正文】 表達(dá)了怎樣的感情？ 答：對(duì)洛陽(yáng)的濃烈的喜愛(ài)之情。石塑白馬有什么象征意義？（文化使者） ⑵語(yǔ)言品評(píng)：“白馬寺門口那匹粗拙的石塑白馬，便是文化使者的象征；……” （比喻、擬人，形象地寫出了外來(lái)文化隨著白馬由域外“走”進(jìn)了洛陽(yáng)，加深了洛陽(yáng)的文化味） 學(xué)法點(diǎn)撥：抓取關(guān)鍵語(yǔ)句是品讀文章的要訣。作者重點(diǎn)介紹的是“造型優(yōu)美的馬和駱駝”。中心：通過(guò)抒發(fā)對(duì)洛陽(yáng)的熱愛(ài)之情，贊美了悠久燦爛的中華民族文化。從謀篇布局上看，文章思路別具匠心。 教學(xué)反思（學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)側(cè)重在積極性、能力提升方向）本次課結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全程貫穿“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分利用多媒體平臺(tái)等教學(xué)資源，靈活運(yùn)用誦讀、提問(wèn)、小組討論等多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。作 業(yè)學(xué)生分小組課下收集資料、自由討論，模仿“洛陽(yáng)古”、“洛陽(yáng)美”、“洛陽(yáng)絕”、“洛陽(yáng)奇”的寫作手法，發(fā)現(xiàn)、提煉和表達(dá)家鄉(xiāng)武漢的美（教師將在第二課時(shí)請(qǐng)每個(gè)小組推選代表交流發(fā)言）?？磮D片、猜地名，自由發(fā)言運(yùn)用多媒體課件，側(cè)面檢測(cè)學(xué)生課外預(yù)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)洛陽(yáng)古城的興趣。（多媒體課件展示葉文玲的照片和生平簡(jiǎn)介）觀看圖片，體會(huì)古代詩(shī)詞名家詩(shī)句中的情感，初步了解作家葉文玲通過(guò)多媒體課件，圖文并茂展示有關(guān)洛陽(yáng)的詩(shī)句和作家生平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。教師明確：我對(duì)洛陽(yáng)十分偏愛(ài)，有著篤誠(chéng)的崇拜④作者為什么對(duì)洛陽(yáng)如此偏愛(ài)？教師明確：表面上是因?yàn)樽髡邔?duì)洛陽(yáng)有著“特殊的機(jī)遇和親緣”。洛陽(yáng)絕，她有1300年歷史的唐三彩。學(xué)生在互動(dòng)參與中表現(xiàn)積極，課堂教學(xué)秩序良好，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，再來(lái)看看另一組圖片，大家猜猜這是哪里呢？教師明確：對(duì)！這些都是咱武漢的風(fēng)景古跡。（教師將在第二課時(shí)通過(guò)聽(tīng)寫、聽(tīng)讀等形式予以抽查）引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言和感情。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解文章脈絡(luò)，感知文章結(jié)構(gòu)。）教師明確：洛陽(yáng)古，她有“天下第一寺”的白馬寺。（簡(jiǎn)化：對(duì)號(hào)入座—音形義填空）語(yǔ)言導(dǎo)入：我們剛才已對(duì)課文有了初步感知，那么大家是不是都已經(jīng)學(xué)會(huì)并掌握了課文中的重點(diǎn)字詞呢？下面我們做個(gè)小游戲檢測(cè)一下吧！三、 品讀文本，體會(huì)作者情感，把握結(jié)構(gòu)（13分鐘）～3自然段，請(qǐng)2名學(xué)生分別朗讀課文的第4～5自然段。有關(guān)洛陽(yáng)的名句很多，如：“若問(wèn)古今興廢事，請(qǐng)君只看洛陽(yáng)城”——司馬光；“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下先”——?dú)W陽(yáng)修等等（多媒體課件展示詩(shī)人照片及詩(shī)句）但是，還有一位現(xiàn)代的女作家，對(duì)洛陽(yáng)特別的情有獨(dú)鐘，發(fā)出了“中原憶，最憶是洛陽(yáng)”這樣情真意切的告白。同時(shí)將對(duì)學(xué)生摹寫及誦讀練習(xí)進(jìn)行抽查。第10自然段：洛陽(yáng)絕，她有1300年歷史的唐三彩。（夯實(shí)基礎(chǔ)）六、作業(yè)安排：賞析余秋雨的《一個(gè)王朝的背影》；以我手寫我心，以承德為主題寫一篇文章。本文是一篇情思悠悠、文意深長(zhǎng)的優(yōu)美散文。此環(huán)節(jié)采取誦讀法、鑒賞法和問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生了解文章脈絡(luò)，感知文章結(jié)構(gòu)。D洛水之畔看牡丹 “洛陽(yáng)絕”文段中“舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)瑰寶”是指什么？其中“‘走’向世界各地”和哥哥“一下為我 ‘牽’來(lái)了五匹大小不同的唐三彩馬”和前文哪些地方相照應(yīng)？其中“走”為何加引號(hào)？明確：“舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)瑰寶”是指隋代的三彩駱駝；其中“‘走’向世界各地”和第8自然段中石塑白馬從印度“走”進(jìn)洛陽(yáng)照應(yīng)；哥哥“一下為我 ‘牽’來(lái)了五匹大小不同的唐三彩馬”和第5自然段的“我”摘錄“陸機(jī)入洛，噪起才名”古句慰勉兄長(zhǎng)相照應(yīng)。根據(jù)上下文，文中“特殊的況味”的具體表現(xiàn)是什么？明確：璀璨明珠、歷史沉積、文化遺產(chǎn)、文情詩(shī)意、才俊輩出。情思悠悠中，連筆尖都帶了幾分醉意。 ②、作者偏愛(ài)和崇拜洛陽(yáng)的原因是什么？明確：表層是“機(jī)遇和親緣”，深層是“特殊的況味”。/三、研習(xí)文本：誦讀課文:播放課文朗讀錄音（或老師范讀、同學(xué)試讀），同學(xué)在聽(tīng)讀的時(shí)候，標(biāo)注出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，然后作一交流。（板書課題作者）通過(guò)學(xué)生耳
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