【正文】 學(xué)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，選擇符合自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有意義建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。例如，施群毅老師2003年10月開(kāi)設(shè)的“免疫”一節(jié)課，把多媒體教學(xué)和角色扮演等教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。如果能將課本的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就會(huì)大大增強(qiáng)生物學(xué)的實(shí)用性和可讀性。 　　為“整合而整合”，忽視生物學(xué)科的特點(diǎn) 　　在實(shí)際教學(xué)中，有些老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不顧生物學(xué)科的特點(diǎn)，為“整合而整合”，忘記信息技術(shù)的工具性。但有些教師喜歡在課件上插入一些活動(dòng)的青蛙或不斷變幻的花來(lái)增加動(dòng)感，這樣的課件常常造成學(xué)生注意力分散，達(dá)不到突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的。如生物學(xué)科能力目標(biāo)中的實(shí)驗(yàn)操作能力，再好的信息技術(shù)也不能代替對(duì)實(shí)物的真實(shí)感覺(jué)，也不能替代學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察。并學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師將大量教學(xué)資料制作成網(wǎng)頁(yè)形式，讓學(xué)生各自在計(jì)算機(jī)上，搜尋自己需要的信息，并就自己難于開(kāi)口的問(wèn)題，通過(guò)教師提供的網(wǎng)頁(yè)查詢(xún)答案，同時(shí)還可以就某些不懂的問(wèn)題與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。 　　教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化 　　網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文就多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何與中學(xué)生物學(xué)科進(jìn)行整合進(jìn)行了一些實(shí)踐與思考。2 教學(xué)模式與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)有效地意義建構(gòu)的目的。4．2多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍輕松活潑，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由過(guò)去的“被動(dòng)灌輸式”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動(dòng)探究式”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“興趣學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。5．2教師的思想觀念有待轉(zhuǎn)變2002年剛開(kāi)始進(jìn)行課題的研究時(shí)，我感到很茫然，不知道多媒體網(wǎng)絡(luò)課怎么上，甚至出現(xiàn)學(xué)生雖然坐在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但一節(jié)課的絕大部分時(shí)間是由教師進(jìn)行多媒體演示，學(xué)生只有幾分鐘的時(shí)間在電腦上進(jìn)行操作。目前的情況是各個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但受到應(yīng)試教育的影響，課時(shí)較少，學(xué)生還沒(méi)能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還有待進(jìn)一步提高。1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)內(nèi)化。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。 用論文、圖片等形式展示自己的成果，并對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考與討論。第二步自學(xué)討論1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有教師掌握并能熟練運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能成為可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涉及到的許多內(nèi)容是通過(guò)超鏈接到外部網(wǎng)站的，這就涉及到網(wǎng)絡(luò)的速度問(wèn)題。(4)設(shè)置超級(jí)鏈接，提供物多樣性知識(shí)文摘()、中國(guó)科學(xué)院生物多樣性網(wǎng)站（）、生物多樣性保護(hù)（）等網(wǎng)站，以便于學(xué)生搜集所需資料，拓寬知識(shí)面，開(kāi)拓視野。1．3多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)的提供了有利條件建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。 　　總之，只要我們用科學(xué)的方法、思想去努力實(shí)踐信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合，同時(shí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，再總結(jié)，一定能有效應(yīng)用信息技術(shù)為生物教學(xué)服務(wù)。 　　教學(xué)過(guò)程探究化 　　學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀＠纾荷飳W(xué)中關(guān)于遺傳和變異、健康教育等內(nèi)容，教學(xué)信息量大，有些問(wèn)題學(xué)生難于公開(kāi)表達(dá)。每個(gè)小組將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程自己作成演示文稿，在課堂上匯報(bào)、交流、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同探討結(jié)論的真實(shí)性與可靠性。缺少利用信息技術(shù)創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式轉(zhuǎn)變的全新教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)“攜手”提高的過(guò)程。將各類(lèi)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來(lái)似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。因此，許多生物教師對(duì)如何實(shí)施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合存在一些困惑，本人在實(shí)踐中也遇到許許多多的困難，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中，如何實(shí)施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育。以多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)作為新型的教學(xué)媒體，為教師選擇和采用各種教學(xué)形式提供了理想的教學(xué)環(huán)境。以上可以以個(gè)人為單位，也可以為小組為單位。同時(shí)，它的內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體。③能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。信息時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，這將完全改變我們的教育觀和學(xué)習(xí)觀，雖然在現(xiàn)今的實(shí)際工作中是一種超前的意識(shí)，但不容置疑它是發(fā)展的方向。三、課題研究使我們基本掌握了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合策略轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立全新的教育觀、人才觀隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們不能用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待知識(shí)發(fā)展。信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)部和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。說(shuō)具體些，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要有如下意義：它將改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式。而旨在將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)的目標(biāo)，更多注重的是教學(xué)理念和教學(xué)思想。這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。實(shí)驗(yàn)階段（2002年3月—2003年12月）以“課題研究和課堂教學(xué)相結(jié)合，定性研究和定量調(diào)查相結(jié)合，個(gè)案研究和整體觀察相結(jié)合”的課題研究指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，在全組人員初步掌握教育教學(xué)信息技術(shù)、了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)入子課題實(shí)驗(yàn)，探索信息技術(shù)和生物教學(xué)策略，提高教學(xué)的效益，特別是“基于網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)”的研究；探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系，特別是學(xué)生利用信息技術(shù)提高自學(xué)能力方面的研究；同時(shí)將教師在課題研究中的觀念變化和行為變化也作為研究?jī)?nèi)容。而怎樣使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，是本世紀(jì)我國(guó)普及中小學(xué)信息技術(shù)教育和現(xiàn)實(shí)中小學(xué)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，也是我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的熱點(diǎn)和新的視點(diǎn)。最后，家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變了，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，如今，這位學(xué)生取得了明顯進(jìn)步。重視教給家長(zhǎng)進(jìn)行家教的方法　　家校聯(lián)系的目的之一，是為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。與家長(zhǎng)交談，首先將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，甚至將成績(jī)加以夸大，讓家長(zhǎng)心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離，消除家長(zhǎng)對(duì)老師家訪就是告狀的誤解，再以平等誠(chéng)懇的態(tài)度指出孩子的缺點(diǎn)，闡明糾正它的重要性，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。在母愛(ài)的溫暖下，孩子的性格也變得活潑起來(lái)?！　≡谔岣哒J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們還幫助家長(zhǎng)不斷提高自身素質(zhì)，做好子女的表率。要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致。二、教育的目標(biāo)一致性是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校教育只有與家庭教育密切結(jié)合，才能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?？梢?jiàn)，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。對(duì)于這樣的孩子，可以先找他們談心，回避他的錯(cuò)誤，直到他從內(nèi)心深處接受了教師觀點(diǎn)，再加以糾正錯(cuò)誤，他才可以改正。例如：教師和家長(zhǎng)也要經(jīng)常給孩子灌輸學(xué)習(xí)的重要性，若家長(zhǎng)常在孩子耳邊講學(xué)習(xí)無(wú)用，久而久之孩子也接受這樣的觀點(diǎn)，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這個(gè)種現(xiàn)象，我們首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這種不正確的觀念，通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章等方法，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了這不單單是玩的問(wèn)題，這種行為可能毀了孩子的一生，她逐漸改掉了視賭如命的惡習(xí)，還經(jīng)常帶孩子去書(shū)店，讓孩子感受到母愛(ài)的溫暖，孩子成績(jī)漸漸有了提高。家訪時(shí)，應(yīng)多采用獎(jiǎng)勵(lì)式家訪，即當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就去家訪。其實(shí)，你孩子是聰明的，只要我們家校共同努力，定會(huì)進(jìn)步！”這些話(huà)，字里行間都流露出教師對(duì)家長(zhǎng)的信任與激勵(lì)，家長(zhǎng)參與教育孩子的積極性就會(huì)提高。一次，教師通過(guò)與他爸爸談話(huà)才知，父親對(duì)這一切都蒙在鼓里，恨鐵不成鋼的父親回來(lái)對(duì)孩子就是一頓毒打，其實(shí)這根本不解決問(wèn)題，于是這位教師就把他的父親叫到學(xué)校，一起耐心分析造成現(xiàn)狀