【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。完成在線練習(xí)，有疑問的可以相互討論或同教師交流。4．通過自學(xué)、討論形成自己的觀點(diǎn)，并能用word制作相關(guān)的論文或用powerpoint制作相關(guān)的演示文稿。參考文獻(xiàn)：[1] 汪忠,劉恩山. ：北京師范大學(xué)出版社[2] 何克抗. ——, 3附表：教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖第一步創(chuàng)設(shè)情景1．校園網(wǎng)上建立“生物多樣性及其保護(hù)”個(gè)人主頁；2．引導(dǎo)學(xué)生訪問“中國科學(xué)院生物多樣性”（）網(wǎng)站。5．3教師多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平有待提高隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用電腦上網(wǎng)的教師人數(shù)很多，但真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師還是比較少的。因此，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)從班級(jí)整體教學(xué)向個(gè)體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到了因材施教。3．2教學(xué)模式根據(jù)信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科整合的思想以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者總結(jié)了以下一種教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景確定問題 自主探究成果展示反饋評價(jià)3．3教學(xué)程序設(shè)計(jì)（以人教版高中生物第二冊“生物多樣性及其保護(hù)”為例）3．3．1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)(1)提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet連接和“深藍(lán)易思”教學(xué)控制系統(tǒng)。 理論基礎(chǔ)1．1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式而獲得。1 　　 　　四、整合實(shí)踐后的收獲與體會(huì) 　　 　　有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革 　　利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，包括為理解主題所需要的，但又是學(xué)生所欠缺的接近真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念聯(lián)系的情境等，模擬薦現(xiàn)生物體內(nèi)部的變化規(guī)律和微觀動(dòng)態(tài)過程，將抽象難理解的知識(shí)直觀展示給學(xué)生，有利于突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 　　 　　三、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合模式的研究 　　 　　傳統(tǒng)生物教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代生物教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。這些不同類型的形象演示，實(shí)現(xiàn)了用生動(dòng)的形象信息來揭示復(fù)雜過程的目的，讓實(shí)際看不到的分析性信息以形象方式呈現(xiàn)，在“感覺與思維之間架起了橋”，讓在課堂中做不了的實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬展示給學(xué)生，進(jìn)行模擬探究，解決學(xué)生思考、理解的難點(diǎn)。 　　 　　二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的實(shí)踐 　　 　　與教學(xué)目標(biāo)整合的實(shí)踐 　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高能力。所以信息技術(shù)要在廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)上，不斷提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的整合點(diǎn)，分析信息技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，同時(shí)，要不斷總結(jié)傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與信息技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合必將隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，更加體現(xiàn)出它的必要性和緊迫感，特別是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的方法、模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)手段整合的研究和實(shí)踐，必將得到進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生們在小組協(xié)作討論的基礎(chǔ)上去查找網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息，在角色扮演中相互協(xié)作，使得綜合性的知識(shí)在活動(dòng)中不斷得到重組，學(xué)會(huì)了交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也學(xué)會(huì)了使用信息工具。實(shí)現(xiàn)這種整合后，教師將不再是教學(xué)的“主角”，而是教師提出問題或布置任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同討論和探索，利用電腦展示內(nèi)容或查詢資料，最后可以用多媒體演示文稿或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)出來。⑴與學(xué)科教學(xué)方法的整合。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。由于計(jì)算機(jī)本身所具的工具性的特點(diǎn)，使得信息技術(shù)能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會(huì)越來越向綜合課程方向發(fā)展。這里所講的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能等同于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，更不是單純的上網(wǎng)教學(xué)，而是一個(gè)全新教育觀念，它從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將以教為中心。他們可以決定研究的內(nèi)容、方向和方法，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出充滿個(gè)性的演示文稿或網(wǎng)頁，可以給整個(gè)研究注入自己的靈感，發(fā)揮創(chuàng)造才能。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。信息技術(shù)已成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量。學(xué)生可以上網(wǎng)查詢各種所需的材料和資源，并共享資源，將自己的學(xué)習(xí)成果通過多媒體演示文稿或網(wǎng)頁與其他同學(xué)交流共享。不論未來教學(xué)的模式怎樣，其基本學(xué)習(xí)模式必定是自主、合作、創(chuàng)新的、研究性的，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的工作和生活方式，也在改革教育教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。我們利用周三下午教研組活動(dòng)和“市學(xué)習(xí)日”等機(jī)制，有計(jì)劃組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)理論和教育教學(xué)理論，共同研究解決課題研究中存在的問題。讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的連心橋，使家庭教育與學(xué)校教育融為一體，相互配合，真正達(dá)到促進(jìn)我們的孩子健康成長的目的！信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合策略研究”課題中期總結(jié) 江蘇省常州市北郊中學(xué)生物教研組其爸爸常年不在家，爺爺奶奶覺得孩子沒有母親，因此對孩子百般寵愛。”當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤和退步了，就這樣寫：“出乎意料。只有讓家長從你說的每句話，你做的每件事中都感覺到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長才會(huì)盡力合作。一段時(shí)間，孩子不但成績下降，而且在日記中流露出對媽媽極度的反感，甚至有厭學(xué)的心理。我們常常會(huì)遇到這樣一些家長，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。學(xué)校教育和家庭教育目標(biāo)的一致性，使得家庭教育與學(xué)校教育有了結(jié)合的根基。例如： 學(xué)校教育——教師處于主導(dǎo)地位，教師畢竟接受過專業(yè)培訓(xùn)，作為知識(shí)傳輸者，在知識(shí)傳遞、信息收集等方面比家長更系統(tǒng)，科學(xué)，合理，教師更懂得如何循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)。因此學(xué)校教育在培養(yǎng)人才方面起著主導(dǎo)作用，但學(xué)校教育仍需要家庭教育的密切配合。針對學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合淺談以下幾點(diǎn)：一、擺正家庭教育與學(xué)校教育的位置 家庭是孩子首先接受教育的地方，是培養(yǎng)孩子良好性格和早期智力開發(fā)的場所，家長是孩子的第一任老師，家庭教育為孩子以后的教育鋪下第一塊基石。家庭與學(xué)校在學(xué)生成長過程中是影響學(xué)生思想的兩個(gè)最主要外因。為此，教師在與家長聯(lián)系的過程中，應(yīng)試圖努力改變家長的分?jǐn)?shù)觀念，通過家長會(huì)、各種機(jī)會(huì)的談話等，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們的認(rèn)識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。家長的道德修養(yǎng)，言行舉止都會(huì)給孩子以潛移默化的影響。作為老師的我，對學(xué)生總是抱著“沒有最好，只有更好”的愛和嚴(yán)，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都是我的快樂。書面聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)把學(xué)生取得的進(jìn)步歸功于家長，造成學(xué)生落后的原因首先劃給老師自己。這就需要我們在進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長怎樣有效地、有針對性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長的家教水平?？傊?，家庭是孩子接受教育的第一課堂，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。我們在學(xué)校統(tǒng)一組織下，開展了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”的子課題。經(jīng)過本階段的研究，形成了一批質(zhì)量上乘的教學(xué)案例、教學(xué)課件和教學(xué)論文，并在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等競賽中獲獎(jiǎng)，一些課題研究成果也以論文形式公布在國家級(jí)等專業(yè)刊物上。以上二個(gè)目標(biāo)為我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展指明了方向?！薄坝⑻貭栁磥斫逃本褪腔谶@樣一種理念的全新的教育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生完全投入到教學(xué)活動(dòng)之中，既豐富了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又鍛煉了各方面的能力，尤其是獲取信息能力。素質(zhì)教育最重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合后，將會(huì)有效改變學(xué)生在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下形成的那種偏重于知識(shí)的記憶和理解的學(xué)習(xí)方式，立足于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成一種主動(dòng)探究知識(shí)并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)生制作演示文稿中，為獲取“飛行動(dòng)物”的知識(shí)，他（她）必將運(yùn)用應(yīng)景掌握的信息技術(shù)，查找全國各地有關(guān)網(wǎng)站，在這一過程中，他會(huì)獲取許多這方面的知識(shí)，然后在交流討論中完善這一方面的知識(shí)、深化對這方面知識(shí)的理解和運(yùn)用。而現(xiàn)代教育注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重信息素質(zhì)的養(yǎng)成，注重信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力培訓(xùn)，注重運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自我創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使之成為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。這就大大提高了教師和課件制作人員的要求課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足性能力的培養(yǎng)。把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要素信息技術(shù)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非僅僅增加一門課程，它將帶來教育領(lǐng)域的大變革，因而也要求其它學(xué)科課程進(jìn)行配套改革，實(shí)施課程整合。例如吳曉波老師利用“自主學(xué)習(xí)”的教法，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“飛行動(dòng)物”教