加權(quán)平均數(shù)資料教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲版)
【正文】 +社會健康指數(shù)b%+社會福利指數(shù)c%+社會文明指數(shù)d%+生態(tài)環(huán)境指數(shù)e%；（2）2016年3月份。師：相信大家學(xué)完今天的課，對這句話的理解會更加深刻?！蹦隳軓募訖?quán)平均數(shù)的角度來分析一下這句話嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生1：天才=靈感1%+汗水99%預(yù)設(shè)學(xué)生2：靈感的權(quán)是1%，汗水的權(quán)是99%。并能使學(xué)生活學(xué)活用，能用加權(quán)平均數(shù)解決實(shí)際問題。教師通過EXCEL表格的函數(shù)功能，自動根據(jù)學(xué)生所賦的權(quán)計(jì)算出相應(yīng)的加權(quán)平均數(shù)，驗(yàn)證學(xué)生的方案是否合適。師：這道題的權(quán)反映了數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，也可以說是頻數(shù)。“教育是一朵云喚醒一朵云”，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問和寬松的環(huán)境激勵學(xué)生積極思考和主動探索，避免拿來主義的生搬硬套的接受知識。在提煉出一般公式這一環(huán)節(jié)學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的歸納分析的能力，但對于從特殊到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象歸納還存在一定的困難。 在古代，“權(quán)”的意思就是秤砣，
就是在秤桿上滑動以觀察質(zhì)量的鐵疙瘩?？梢詫⑺阈g(shù)平均數(shù)看做權(quán)相同的加權(quán)平均數(shù)?！经h(huán)節(jié)二】合作探究、理解算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)（一）算術(shù)平均數(shù)的引出師：今天這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來戲說歷史，若這是當(dāng)時選秀時隆裕和珍妃的得分表。四、教學(xué)過程【環(huán)節(jié)一】情境引入，激發(fā)興趣師：光緒是一位心懷天下，憂國憂民的皇帝，只可惜他有心興國，無力回天，因?yàn)楫?dāng)時的實(shí)際掌權(quán)者是慈禧。技能與方法：（1）經(jīng)歷情境探求過程，感悟提出“加權(quán)平均數(shù)”的概念的必要性及“加權(quán)平均數(shù)”與“算術(shù)平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別。（2）認(rèn)識“各個數(shù)據(jù)的重要程度有所不同”的客觀事實(shí)，體會“根據(jù)不同數(shù)據(jù)的權(quán)來計(jì)算其平均數(shù)”的合理性。這是隆裕皇后，她相貌平平，性柔懦，是慈禧太后的親侄女?，F(xiàn)在我們給它起個名字：算術(shù)平均數(shù)。師：你能不能想一種方案，能體現(xiàn)出政治背景更重要，但也要兼顧品貌志趣的得分？小組合作交流自己的質(zhì)疑或想法，通過思維的碰撞，想出解決問題的方案。（三） 加深概念理解，提煉出一般公式師：若是光緒來評分的話，你覺得他會贊同慈禧的標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生預(yù)設(shè)：不會，因?yàn)樗粗仄访仓救煟耗悄隳芙o出具體的方案嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生1：品貌志趣占70%，政治背景占30%。（四） 算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上板書的幾個式子，然后拋出問題：“算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
學(xué)生通過觀察思考后不難得出：算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)本質(zhì)上是一樣的，算術(shù)平均
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