加權(quán)平均數(shù)資料教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2025-04-25 23:52本頁面
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生由特殊到一般，歸納出算術(shù)平均數(shù)的一般公式。師：以隆裕皇后的得分為例，你能列式嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生： 師總結(jié)：將兩個數(shù)據(jù)求和再除以它們的個數(shù)，這是我們以前所學(xué)的平均數(shù)的算法?！经h(huán)節(jié)二】合作探究、理解算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)（一）算術(shù)平均數(shù)的引出師：今天這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來戲說歷史，若這是當(dāng)時選秀時隆裕和珍妃的得分表。此處老照片的逐張呈現(xiàn)，配合教師的講解，成功地捕捉了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。這是后來的珍妃，她性格活潑開朗，工翰墨，善下棋，自小受西方思想影響，思想開明維新。而光緒則需要一個志同道合的伴侶。四、教學(xué)過程【環(huán)節(jié)一】情境引入，激發(fā)興趣師：光緒是一位心懷天下，憂國憂民的皇帝，只可惜他有心興國，無力回天，因?yàn)楫?dāng)時的實(shí)際掌權(quán)者是慈禧。教學(xué)難點(diǎn): 加權(quán)平均數(shù)概念的形成；理解“權(quán)”的意義，會利用加權(quán)平均數(shù)解決實(shí)際問題。（3）通過解決問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀：（1）感受算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。技能與方法：（1）經(jīng)歷情境探求過程，感悟提出“加權(quán)平均數(shù)”的概念的必要性及“加權(quán)平均數(shù)”與“算術(shù)平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別。 《加權(quán)平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念。（2）會求一組數(shù)的算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)。（2）經(jīng)歷解決問題的過程，深化對“權(quán)”的各種形式的認(rèn)識及對“加權(quán)平均數(shù)”的本質(zhì)認(rèn)識。（2）認(rèn)識“各個數(shù)據(jù)的重要程度有所不同”的客觀事實(shí)，體會“根據(jù)不同數(shù)據(jù)的權(quán)來計(jì)算其平均數(shù)”的合理性。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):感受權(quán)的差異對平均數(shù)的影響，理解并會計(jì)算加權(quán)平均數(shù)。三、教學(xué)方法本節(jié)課采用教師引導(dǎo)、小組合作的教學(xué)模式，在教學(xué)中主要采用學(xué)生討論、交流的教學(xué)方式，不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程，從而調(diào)動學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。光緒大婚后慈禧將還政于光緒，所以在光緒選秀時，慈禧想找一個自己人繼續(xù)監(jiān)視光緒。這是隆?；屎?，她相貌平平，性柔懦，是慈禧太后的親侄女。教師結(jié)合PPT中老照片予以簡單的人物簡介及事件背景介紹設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡鮮活的，生動的例子，尤其是有故事背景的例子。達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。思考：你能用什么方法來對兩人的得分進(jìn)行評價嗎？預(yù)設(shè)
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