分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 小麗看了一本科技書(shū)的，兩人都看了20頁(yè)，哪本書(shū)的頁(yè)數(shù)多？多幾頁(yè)？師小結(jié)：同學(xué)們，看來(lái)理解了分?jǐn)?shù)的意義，能幫助我們解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題?？傊ㄟ^(guò)有效的組織，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，互動(dòng)過(guò)程中調(diào)控得當(dāng)。我拋棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)一說(shuō)中強(qiáng)調(diào)平均分，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動(dòng)。（1）小紅看一本書(shū)，每天看這本書(shū)的，幾天能看完？（2）小強(qiáng)和小紅同看一本同樣的書(shū)，小強(qiáng)說(shuō)：“我看完了全書(shū)的。）解決問(wèn)題小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的，第二次喝了這杯水的，還剩這杯水的幾分之幾沒(méi)喝？（學(xué)生回答后，追問(wèn)：這里的“1”指什么。（課件出示，學(xué)生說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，課件出示一個(gè)分?jǐn)?shù)。）請(qǐng)你把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在黑板上?；顒?dòng)要求。但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，可能會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。三上 第三次 小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課》一、 教案背景學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形。三、 教材分析學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)：對(duì)幾分之一、幾分之幾有
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