分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例林珊(存儲(chǔ)版)
【正文】 慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的 已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來(lái)或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng)造出來(lái)的分?jǐn)?shù)表示什么意思。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)，如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn) “讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展 ”。 當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真認(rèn)真貫徹新課程的要求，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化，教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。 三、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知 師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎？讓我們一起試試。 師出示四種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生理解只要是把正方形平均分成四份，其中一份就是 1/4。 師：你能跟大家說(shuō)說(shuō)你 的理由嗎？ 生：因?yàn)樗皇前岩辉嘛炂骄殖?2 份，而是平均分成了 4 份。 師：不同的圖形，為什么都用 1/2 表示呢？ 生：都師：請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱。 師：法庭上有公平、公正的法官，奧運(yùn)賽場(chǎng)上公平、公正的有裁判，校園里有公平、公正的老師，月餅要怎么分才算公平、公正呢？ 生：平均分 師：（出示平均分月餅圖）像這樣把一個(gè)月餅平均分成了（ 2 份），我 3 們平常說(shuō)每份是它的一半，這半個(gè)月餅我們就可以說(shuō)是這整個(gè)月餅的 1/2。瞧，他們玩的多開(kāi)心啊！有的在搭積木，有的在折紙，有的在喂鴿子……團(tuán)團(tuán)和圓圓正在分月餅，他們是怎么做的呢？（出示 4 個(gè)月餅圖） 生： 4247。 在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，認(rèn)識(shí)不斷加深，尤其是在學(xué)生動(dòng)手操作產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1