分數(shù)的初步認識教學案例林珊(存儲版)
【正文】 慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的 已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。課堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當，如果沒有調(diào)動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn) “讓不同的學生得到不同的發(fā)展 ”。 當前，老師們正在認真認真貫徹新課程的要求，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化，教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。 三、實踐應用，深化新知 師：今天，我們認識了這么多的分數(shù)，在以后的學習生活中，你能準確地運用分數(shù)了嗎？讓我們一起試試。 師出示四種不同的折法，引導學生理解只要是把正方形平均分成四份，其中一份就是 1/4。 師：你能跟大家說說你 的理由嗎？ 生：因為他不是把一月餅平均分成 2 份，而是平均分成了 4 份。 師：不同的圖形，為什么都用 1/2 表示呢？ 生：都師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。 師：法庭上有公平、公正的法官，奧運賽場上公平、公正的有裁判，校園里有公平、公正的老師，月餅要怎么分才算公平、公正呢？ 生：平均分 師：（出示平均分月餅圖）像這樣把一個月餅平均分成了（ 2 份），我 3 們平常說每份是它的一半，這半個月餅我們就可以說是這整個月餅的 1/2。瞧，他們玩的多開心啊！有的在搭積木，有的在折紙，有的在喂鴿子……團團和圓圓正在分月餅，他們是怎么做的呢？（出示 4 個月餅圖） 生： 4247。 在逐步學習認識分數(shù)的過程中，設計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產(chǎn)生 分數(shù)的活動中，讓學生親自經(jīng)歷分
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