分數的初步認識教學案例林珊(存儲版)
【正文】 慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生的 已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇例舉的分數用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數，并互相說說創(chuàng)造出來的分數表示什么意思。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。于是我不僅為學生設置了一個個數學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數學交流環(huán)境。課堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現 “讓不同的學生得到不同的發(fā)展 ”。 當前，老師們正在認真認真貫徹新課程的要求，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化，教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。 三、實踐應用，深化新知 師：今天，我們認識了這么多的分數，在以后的學習生活中，你能準確地運用分數了嗎？讓我們一起試試。 師出示四種不同的折法，引導學生理解只要是把正方形平均分成四份，其中一份就是 1/4。 師：你能跟大家說說你 的理由嗎？ 生：因為他不是把一月餅平均分成 2 份，而是平均分成了 4 份。 師：不同的圖形，為什么都用 1/2 表示呢？ 生：都師：請把你的作品輕輕地放到作品箱。 師：法庭上有公平、公正的法官，奧運賽場上公平、公正的有裁判，校園里有公平、公正的老師，月餅要怎么分才算公平、公正呢？ 生：平均分 師：（出示平均分月餅圖）像這樣把一個月餅平均分成了（ 2 份），我 3 們平常說每份是它的一半，這半個月餅我們就可以說是這整個月餅的 1/2。瞧，他們玩的多開心啊！有的在搭積木，有的在折紙，有的在喂鴿子……團團和圓圓正在分月餅，他們是怎么做的呢？（出示 4 個月餅圖） 生： 4247。 在逐步學習認識分數的過程中，設計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產生 分數的活動中，讓學生親自經歷分
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