南康市職業(yè)中專(zhuān)國(guó)家發(fā)展改革示范校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果(會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案)(存儲(chǔ)版)
【正文】 例如：在開(kāi)設(shè)《 初級(jí) 會(huì)計(jì) 實(shí)物 》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化綜合訓(xùn)練》等實(shí)踐課， 在開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)》，可以同步安排《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》， 以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì) 、 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、 稅法、經(jīng)濟(jì)法、畢業(yè)實(shí)習(xí) 考核合格 實(shí)訓(xùn)合格 實(shí)習(xí)鑒定 實(shí)習(xí)報(bào)告 會(huì)計(jì)從業(yè)資格 證 財(cái)務(wù)控制能力 能夠辦理稅務(wù)登記，能夠計(jì)算企業(yè)應(yīng)交納的各種稅款并辦理稅款的繳納 管理會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)報(bào)表分析、稅法、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)、 ERP沙盤(pán) 實(shí)訓(xùn) 、畢業(yè)實(shí)習(xí) 考核合格 實(shí)習(xí)鑒定 實(shí)習(xí)報(bào)告 能夠?qū)?jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn) 行差錯(cuò)糾正 能夠?qū)挝坏幕I資、投資、收益、預(yù)算活動(dòng)進(jìn)行有效的管理 電算化應(yīng)用能力 能夠利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用 、 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn) 、 電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 Excel 在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用 、會(huì)計(jì)綜合模擬訓(xùn)練、 會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、 畢業(yè)實(shí)習(xí) 考核合格 實(shí)習(xí)鑒定 實(shí)習(xí)報(bào)告 職業(yè) 綜合素質(zhì) 拓展能力 自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓進(jìn)取 能夠根據(jù)職業(yè)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，從而達(dá)到自我提高，能夠適應(yīng)不同工作崗位 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、就業(yè)指導(dǎo)、 職業(yè)道德、學(xué)校素質(zhì)拓展 課程、工學(xué)結(jié)合講座 考核合格 較好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力 針對(duì)工作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)資料，能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，在 較短的時(shí)間內(nèi)將問(wèn)題圓滿(mǎn)的解決 職業(yè)生涯規(guī)劃能力和社會(huì)適應(yīng)能力 能夠針對(duì)本人的實(shí)際情況對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)化規(guī)劃，能夠較快的適應(yīng)社會(huì)壞境的變化 根據(jù)崗位工作任務(wù)重構(gòu)了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)典型崗位職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系（見(jiàn)表 2）。 （ 1） 建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 ， 為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的仿真教學(xué)提供場(chǎng)所 建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室。 。 教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配見(jiàn)表 3，所需開(kāi)設(shè)開(kāi)成及教學(xué)時(shí)間安排見(jiàn)表 4。 在前期對(duì)行業(yè)企業(yè)等用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況 ； 崗位對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)去向等社會(huì)調(diào)研以及對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上 ,組建由課程專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家、骨干教師構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì) ,對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位 (群 )涉及的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納提煉 ,構(gòu)建了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)基于能力本位的“一核心三支撐”課程體系（見(jiàn)圖一） ,各模塊要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo) 、素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析（見(jiàn)表 1）， 基本實(shí)現(xiàn)了課程體系與實(shí)際工作過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接 ,充分體現(xiàn)了課程體系的職業(yè)性、社會(huì)性和實(shí)踐性。 打破原有學(xué)科體系，根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊 為了 做好課程 體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，對(duì)學(xué)科體系大膽做出相應(yīng)調(diào)整，如減少課程門(mén)類(lèi)，整合相關(guān)課程等。這樣使理論教學(xué)更富有針對(duì)性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)數(shù)上也有了回旋的余地。具有適應(yīng)不同崗位工作的能力。這主要包括 七 種能力 ： 能夠?qū)铐?xiàng)及有價(jià)證券進(jìn)行收付與管理。這些職業(yè)崗位對(duì)其人員的要求基本上可以分為二個(gè)方面： （ 1）基本素質(zhì)。 （二） 課程體系改革目標(biāo) 通過(guò) 課程體系 改革 ，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，按照新的教育教學(xué)思想理念，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的 課程體系改革 方案；打破傳統(tǒng)的三段式課程體系設(shè)置方法，進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)課程改革，按照素質(zhì)教育、能力訓(xùn)練的具體要求，重新構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)計(jì)劃；堅(jiān)持“ 以人為本 ”“ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ” ， 堅(jiān)持“理實(shí)一體，知識(shí)能力素質(zhì)并重”。學(xué)生生源比較穩(wěn)定，并且該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生
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