南康市職業(yè)中專國家發(fā)展改革示范校重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)成果(會計電算化專業(yè)課程體系改革方案)(參考版)
2024-10-31 12:11本頁面
【正文】 。 （ 3）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè) ,為工學(xué)結(jié)合的實 現(xiàn)提供保障 按照會計電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)設(shè)計的要求 ， 教師隊伍必須能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)實習(xí)和頂崗實習(xí)。學(xué)生還可以以會計主管、材料會計、固定資產(chǎn)會計、往來核算會計、成本會計、稅務(wù)會計、出納等不同的會計身份進行反復(fù)演練 ， 在校內(nèi)實訓(xùn)室里真正做到與會計崗位的銜接。 （ 1） 建立完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地 ， 為會計電算化專業(yè)的仿真教學(xué)提供場所 建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓(xùn)室與會計電算化實訓(xùn)室以及會計綜合模擬實訓(xùn)室。 教學(xué)活動時間分配見表 3，所需開設(shè)開成及教學(xué)時間安排見表 4?！?411”“理實一體，知識素質(zhì)能力并重”的教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)資格證書的需要，按照職業(yè)需求，堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實訓(xùn)并重。同時，在制訂合理的課程體系的基礎(chǔ)上，基于工作過程導(dǎo)向和崗位工作任務(wù)，與企業(yè)、行業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要，探索和制訂會計電算化專業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計 、 會計綜合模擬實驗、基礎(chǔ)會計實驗、財務(wù)會計實驗、成本會計實驗、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、 稅法、經(jīng)濟法、畢業(yè)實習(xí) 考核合格 實訓(xùn)合格 實習(xí)鑒定 實習(xí)報告 會計從業(yè)資格 證 財務(wù)控制能力 能夠辦理稅務(wù)登記，能夠計算企業(yè)應(yīng)交納的各種稅款并辦理稅款的繳納 管理會計、 財務(wù)報表分析、稅法、財務(wù)管理、稅務(wù)代理實務(wù)、財務(wù)管理實驗、 ERP沙盤 實訓(xùn) 、畢業(yè)實習(xí) 考核合格 實習(xí)鑒定 實習(xí)報告 能夠?qū)?jīng)濟活動進 行差錯糾正 能夠?qū)挝坏幕I資、投資、收益、預(yù)算活動進行有效的管理 電算化應(yīng)用能力 能夠利用會計軟件進行日常賬務(wù)處理 計算機文化基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用 、 會計信息系統(tǒng)實訓(xùn) 、 電算化會計實驗、 Excel 在財務(wù)管理中應(yīng)用 、會計綜合模擬訓(xùn)練、 會計軟件應(yīng)用、 畢業(yè)實習(xí) 考核合格 實習(xí)鑒定 實習(xí)報告 職業(yè) 綜合素質(zhì) 拓展能力 自主學(xué)習(xí)、開拓進取 能夠根據(jù)職業(yè)需要進行自主學(xué)習(xí)新知識、新技能、不斷的開拓進取，從而達(dá)到自我提高，能夠適應(yīng)不同工作崗位 市場營銷、就業(yè)指導(dǎo)、 職業(yè)道德、學(xué)校素質(zhì)拓展 課程、工學(xué)結(jié)合講座 考核合格 較好的分析問題與解決問題的能力 針對工作中遇到的問題，通過查閱相關(guān)資料，能夠進行準(zhǔn)確的分析，在 較短的時間內(nèi)將問題圓滿的解決 職業(yè)生涯規(guī)劃能力和社會適應(yīng)能力 能夠針對本人的實際情況對職業(yè)生涯進化規(guī)劃，能夠較快的適應(yīng)社會壞境的變化 根據(jù)崗位工作任務(wù)重構(gòu)了會計電算化專業(yè)典型崗位職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系（見表 2）。 在前期對行業(yè)企業(yè)等用人單位對會計人才的需求狀況 ； 崗位對從業(yè)人員素質(zhì)、知識、能力的要求；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生就業(yè)去向等社會調(diào)研以及對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上 ,組建由課程專家、行業(yè)專家、骨干教師構(gòu)成的課程開發(fā)團隊 ,對會計電算化專業(yè)就業(yè)崗位 (群 )涉及的典型工作任務(wù)進行分析和歸納提煉 ,構(gòu)建了會計電算化專業(yè)基于能力本位的“一核心三支撐”課程體系（見圖一） ,各模塊要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo) 、素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)分析（見表 1）， 基本實現(xiàn)了課程體系與實際工作過程的無縫對接 ,充分體現(xiàn)了課程體系的職業(yè)性、社會性和實踐性。 在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，首先按照職業(yè)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化形成了會計電算化專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；其次基于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)以及專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺的搭建，設(shè)置了公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、經(jīng)濟基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；另外考慮到學(xué)生的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，設(shè)置了拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力。 四 、 課程體系改革 實施計劃 （一） 課程體系構(gòu)建 依據(jù)行業(yè)調(diào)研、專家座談等對素質(zhì)、能力的需求構(gòu)建課程體系，
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