10江蘇-現場課教學設計-水的凈化-陳彪(存儲版)
【正文】 、敢于創(chuàng)新的意識和精神，從而提升學生的核心素養(yǎng)?！締栴}】請同學們結合自己的方案，分組討論視頻中出現的問題和不足？【活動與探究】過濾看視頻【回答】過濾【回答】布袋【回答】分離泥沙與水【總結】過濾是不溶于液體的固體物質與液體分離的一種方法。【過渡】展示過濾的水【追問】過濾只能除去不溶性雜質，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么？【問題情境三】貝爾在野外生存時，也經常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?！締栴}】貝爾得到淡水的過程？【追問】你還有什么方法得到淡水？視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的？【回答】蒸發(fā)海水等學生觀看視頻學生敘述，得出蒸餾的原理【回答】大自然造雨從自然界的水循環(huán)角度，培養(yǎng)學生物質的守恒觀【課堂小結】同學們，以上貝爾在野外通過不同的凈水方法滿足了個人生存的需要，那么面廣量大的自來水又是怎樣生產出來的呢？那下面就請同學們當一次水廠技術員，來完善某地自來水水廠的凈水過程？【追問】自來水的生產為什么這么復雜？【追問】你的感悟？學生活動【回答】水源受到污染【回答】保護水資源，節(jié)約每一滴用水。（2） 學習方式的角度：何學之？怎樣學習“水的凈化”？本節(jié)課以貝爺作為學生的興趣點，學生活動作為生長點，學生需求作為認知點，從知識主線、問題引線、活動串線、認知結線四個角度構建了整節(jié)課堂，讓學生知道如何便捷簡易的進行水的凈化，以及如何大規(guī)模的凈化水（自來水的生產）。本節(jié)課打破常規(guī)新授課的模式，精心設計情境，通過貝爾野外凈水的視頻素材，將教師的主導意識（問題線）和學生的認知途徑（活動線）巧妙的串聯起來，讓學生真正意義上感悟水的凈化?！締栴}情境四】吸附過的水，聰明的貝爾會去直接喝嗎？【追問】為什么？ 他會怎么做？【回答】不會【回答】還有很多細菌病毒【回答】煮沸（殺菌消毒）。他們會積極尋找其他同學的錯誤操作，并對實驗誤
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