【正文】 ：在過濾操作中，學生容易違規(guī)操作，導致實驗失敗。觀看其他初三學生的操作視頻，更加貼近學生的學習生活，激發(fā)學生的課堂學習興趣。 [板書設計] 水的凈化沉降過濾 吸附殺菌消毒煮沸 蒸餾【教學感悟】課堂教學的關鍵要有邏輯性好的課堂設計要有邏輯性，分暗線和明線，暗線包括知識內在關系（知識線）以及學生思維碰撞（自構線），而明線包括教師主導意識（問題線）以及學生認知途徑（活動線）。鞏固新知，同時也培養(yǎng)了學生實踐運用能力?！净卮稹亢Y子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等都有小孔學生分組活動，制作過濾器學生設計過濾的初步方案看視頻學生總結，說出視頻中的錯誤，學生整理總結過濾的注意點。 對于水質和水污染是有一定的了解，知道一些生活中凈化水的方法。教材中也介紹了自來水的生產過程，讓學生體會到水源凈化的必要性及樹立節(jié)約用水的意識（課標要求）。我們要用到孔徑更小——只有幾十微米的濾紙（展示）【過渡】那如何利用濾紙來制作一個過濾器呢？【活動與探究】請同學們嘗試著利用桌面上的濾紙和漏斗等材料制作一個過濾器?！締栴}情境四】吸附過的水，聰明的貝爾會去直接喝嗎？【追問】為什么？ 他會怎么做？【回答】不會【回答】還有很多細菌病毒【回答】煮沸（殺菌消毒）。（2） 學習方式的角度：何學之？怎樣學習“水的凈化”？本節(jié)課以貝爺作為學生的興趣點，學生活動作為生長點，學生需求作為認知點，從知識主線、問題引線、活動串線、認知結線四個角度構建了整節(jié)課堂，讓學生知道如何便捷簡易的進行水的凈化，以及如何大規(guī)模的凈化水（自來水的生產）?！具^渡】展示過濾的水【追問】過濾只能除去不溶性雜質，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么？【問題情境三】貝爾在野外生存時，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的。2. 了解自來水的生產過程，讓學生體